写信为载体培养幼儿前书写能力的策略探索

王丽

摘要：培养幼儿前书写能力主要是为了帮助幼儿以后进行书写奠定基础，有专家表明：“前书写是幼儿通过笔墨纸张的方式来替代书写，可以通过写信的方式，使用图形和文字以及符号的方式来进行信息的表达和传递，也可以通过这种方式与周围的同伴和成人进行沟通和交流的一种学习方式”。本文主要是通过写信的方式来培养幼儿前书写能力，并提高幼儿对前书写技巧的掌握。

关键词：幼儿;前书写能力;写信

引言

对幼儿进行前书写能力的培养主要是在幼儿没有进行教学之前，通过多种方式以及通过非文字的符号或者是画画的方式来进行一种语言的传递。对幼儿进行前书写能力培养主要是培养幼儿的书写行为习惯以及对汉字的基本结构感知和字形的掌握。现如今，幼儿在进行前书写时，经常会出现较多奇怪的线条和符号，并且这些信息只能在一定的环境下才可以进行一种非正式的书写或者也可以成为写信的伴随物。总的来讲，写信活动与幼儿进行前书写活动有着一定的联系性，是未来幼儿进行写字的有效载体。所以，本文主要通过写信的方式来对幼儿的前书写能力培养进行有效的研究。

一、以写信活动培养幼儿前书写能力的具体策略

1.利用写信活动，培养幼儿良好的书写行为习惯

养成良好的书写行为习惯是幼儿进行写字学习的基本前提，准确的书写姿势以及握笔方式能有效避免幼儿出现近视和驼背等不良行为习惯。在进行写信中会经常进行笔的使用，如果教师在进行教学中并没有注重幼儿的写信姿势，那么会导致幼儿养成不良的行为习惯，并且这种不良的写作习惯对幼儿之后的写字会有着较大的影响，而且这种不良习惯非常难以改正。所以，教师在进行教学中需要重点注重对幼儿的握笔姿势以及方法进行有效的教学，对于幼儿存在的不良写作习惯进行及时的调整，从而帮助幼儿在写信活动中可以形成一种良好的写作行为习惯。比如，教师在进行写信活动中，教师可以通过对儿歌的利用：“老师教导我，写字要先握好笔，妈妈告诉我，写字身体要坐直，爸爸提醒我，眼睛离纸有一尺，养成好习惯，预防眼睛不近视。”通过这种方式可以有效的帮助幼儿在书写时可以养成良好的书写习惯，在幼儿进行书写时教师可以对幼儿进行检查，并引导幼儿在书写中严格遵守，在进行写信活动中不随便说话，也不东张西望，这样可以帮助幼儿从小养成良好的书写行为习惯。

利用写信活动，培养幼儿对汉字的基本结构感知

幼儿在大班阶段已经具备了一定的抽象的概念，所以，教师在对幼儿进行汉字的基本结构认知教学中，可以通过在书写信件内容中运用虚线描实或者画画来培养幼儿的前书写能力，通过虚线描实的方式主要是因为幼儿在写字中较多的是幼儿对于笔的控制能力，有专家曾经说过：“手对笔有着较强控制能力的幼儿，对于字的整体结构有着较高的掌握能力，所写的字较为好看”，比如，幼儿在写信活动中，教师可以为幼儿寻找一些较为简单的符号，让幼儿通过虚线的方式進行描绘出来，然后再让幼儿沿着虚线将符号描实，这样可以提高幼儿对笔的控制能力。通过这种方式主要是以渗透教学为主，使幼儿在有趣的写信过程中来帮助幼儿养成良好的书写能力。

利用写信活动，帮助幼儿有效掌握字形

幼儿在以后进行汉字的书写中字形对于幼儿来说有着非常重要的意义，从非语言的角度来说，字形主要是一个单独的符号系统，比如，形状、符号以及字母等较多的笔划都是组成文字的图形。幼儿在进行写信中多数都是以形状为主体，所以进行写信活动本身就是一种文字的体现，同时也是帮助幼儿进行书写的基本前提，在进行文字教学中，幼儿会通过汉语拼音的学习以及字的笔划等不同的字体学习，所以，教师在教学中可以充分的利用写信活动来帮助幼儿掌握一定的书写知识。比如，教师可以通过让幼儿通过给朋友和家人写信的方式，在写信中通过多种方式来进行表达;比如，幼儿可以通过曲线的方式来表达撇和捺。通过这种书写方式，让幼儿在写信的过程中将不同的形状与书写内容进行一定的联系，从而帮助幼儿在感知符号中来形成对汉字字形的基本认知。

结语

总而言之，以写信为载体来培养幼儿的前书写能力，教师在教学中可以通过多种多样的方式来有效的进行前书写活动，这样可以提高幼儿对书写的兴趣，并帮助幼儿对字体的整体结构拥有一定的认知，从而为幼儿进行书写学习奠定基础。

参考文献

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（本文系开化县荷花幼儿园 2021年度立项课题“以‘写信’为载体提高大班幼儿前书写能力的策略研究”（课题编号：khx21049）阶段研究成果）