翻转课堂教学模式在八年级数学教学中的应用分析

帅新明

摘要;新课程改革要求中八年级教学模式不断创新，随着科技信息的发展，翻转课堂等模式在基础教学过程中得到了广泛应用，并取得了良好的效果。本文阐述了当前翻转课堂的主要特点，分析了翻转课堂在八年级数学教学中的优势，并结合自己的教学经验，提出了八年级数学翻转课堂相关可行的教学策略。具有较强的实用参考价值。

关键词;八年级数学;翻转课堂;教学策略

一、“翻转课堂”的优点

首先，翻转课堂的应用可以将教师的角色由传递数学知识的主导角色转变为辅助教学向导的角色。翻转课堂改变了教师的角色，教师不再是主导角色，而是更多的引导、督导、引导和推动者。合理的翻转课堂关系应以学生为主体，教师为主导，通过合理的方式不断加快翻转课堂效率，维持良好的翻转课堂秩序，使学生在第一时间得到教师的帮助，有效解决教学问题。

其次，学生的角色也发生了相应的变化。通过翻转课堂模式，学生可以更灵活地选择学习的时间和地点，也可以更有针对性地开展数学知识的内容和知识。翻转课堂的出现给教学活动带来了新的活力，极大地提高了学生的学习主动性和主动性，真正体现了以学生为中心的理念。

最后，翻转课堂拓宽了教学的广度和灵活性。特别是优化了教学资源的配置，调整了翻转课堂教学内容的扩展时间。充分利用课余时间与课余时间的结合，提高教学效率，最大限度地利用宝贵的教学时间。学生可以与老师和同学进行更深入的交流和沟通，提高了八年级数学的有效性。

二、如何在八年级数学翻转课堂展开“翻转课堂”

（一）利用“翻转课堂”激发学生对数学的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，不管学习什么东西，首先要有兴趣才能学下去。对学习数学的学生来讲也是一样。在数学课上，面对的都是数字和一些符号，理解力较差的学生很容易产生厌倦感。因此在翻转课堂上，数学老师们要善于利用生活情景教学方法，将乏味的数字和符号变成生活中常见的事物，不仅可以吸引学生的注意力，提高兴趣，还可以帮助他们解决生活中的实际问题。

翻转课堂来创设教学情境，培养学生数学思维能力通过八年级数学老师创设的教学情景，能够有效地培养学生数学思维能力。学生在数学翻转课堂上的注意力不够集中的问题。可以通过情景式教学，能够有效地引导学生进入数学翻转课堂。同时情景化的教学设计，能够引导学生的学习积极性，使学生的学习动力更加充足，提高数学翻转课堂的教学质量和教学水平。

比如说;通过学生在学习几何图形时。通过八年级数学老师利用翻转课堂中的教学资源，如;要求学生准备关于几何图形的样品，如;粉筆盒、牛奶盒、文具盒以及饭盒，还有他们游戏所用的魔方，来培养学生进行认知生活中的几何图型。通过学生对于这些几何图形的收集来创造一个几何图形的教学情景，帮助学生正确地认识生活中的几何图形，如;长方形、正方体、圆形，来促进学生对于图形的认知。通过八年级数学老师来培养学生从这些图形的认识来培养学生数学思维的数学努力。如;长方形变成圆柱体，从三角形变成圆形这个过程。比如说;通过长方形的高速旋转可以变成一个圆柱体，多个三角形通过拼凑可以变成圆形。

因此通过这些情境式教学的数学翻转课堂展开，有助于学生更加形象的了解图形的变化，能够培养学生的数学思维。

小组合作、探究、进行翻转课堂教学

翻转课堂教学可以通过小组合作、探究进行数学教学。通过分小组讨论，分组其实是一个非常好的教学形式，既可以增加学生之间的交流互动，也方便老师管理。在数学课上，老师在一节课的最后十分钟给学生布置一个数学思考题，然后让学生以小组为单位讨论，讨论的结果派一个小组代表来公布，小组竞争式的讨论还以激发学生深入思考问题，培养数学思维。因为在八年级数学翻转课堂中通过实践活动展开，能够有效地提高学生的学习动力以及学习积极性，从而使学生积极主动参与数学翻转课堂，让学生从被动成主动学习。因此通过实践活动的展开，能够有效的培养数学思维能力的培养。同时，如八年级数学老师通过八年级学生的分组学习的学习方式来让学生进行数学学习。通过小组的模式展开，来为学学生布置多层的学习任务，来让学生进行合作、探究式的解决数学问题，帮助学生培养数学思维能力。

（三）“翻转课堂”中进行鼓励性评价

老师鼓励式教学策略在数学应用题的解决时，学生难免会遇到数学应用题无法解决，进而丧失了学习数学应用题的兴趣。通过针对学生学习兴趣的减少，数学教师在八年级数学教学过程中，需要周围的老师、家长、朋友的鼓励和鼓舞能够有效的为学生增加自信，增加学生继续学习数学应用题的动力。

其次，通过数学老师有效的鼓励能够有效的激励学生，能够有效的帮助学生树立自信心。通过数学教师及时的根据学生的学习情况，制定教学方案来有效的培养学生的创新思维。从而达到培育学生成长成材的目标，贯彻落实数学教学新课程标准的要求。因此，数学教师可以通过多方面的鼓励，来帮助学生进行数学学习。比如说;口头表扬，在班级同学面前对学生积极赞扬。物质奖励，数学教师针对学生解决应用题的解决情况来给学生一定的物质奖励，比如数学笔记本，以及铅字笔。

通过数学教师不断的鼓励和肯定来学学习给与学生学习数学应用题的学习动力，提高学生的数学自信心。

结语

翻转课堂作为一种新兴的教学手段，其在应用过程中还有很多特点需要挖掘。这就需要教师在对其应用过程中进行不断总结，并进行深入研究，从而让翻转课堂能够更好地推动数学教学的进步，能够让学生的数学综合素质获得提升。

浅议翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践 [J]. 王江萍.  考试周刊. 2020（A3）