基于高校贫困生思想政治教育的现状与对策研究

刘宇明 肖毅

摘要：在高校的思想政治教育工作中，贫困生教育具有特殊性。需要关注其中存在的特殊性，分析当前贫困生思政教育工作的状况，结合存在的问题以及教育需求，选择优化对策。基于此，本文围绕着高校贫困生思想政治教育现状与对策进行探讨。

关键词：高校贫困生;思政教育;现状与对策

一、高校贫困生与思政教育状况

高校贫困生群体是较为特殊的，在进入到高等教育的环境之后，贫困生的物质生活状况相对普通学生水平较低，严重贫困家庭的学生甚至存在着日常生活困难。在这种情況下，学生不仅要关注学习问题，也要应用一部分的时间精力关注自我生活。如许多贫困生都参与了勤工俭学，以此获取到生活补充资金。在环境的影响下以及与他人的对比中许多贫困生面临着思想的压力。例如，某些贫困学生出现了自卑的心理，这种心理会影响到学生日常生活与学习行为的积极性，长此以往也会导致学生患有心理疾病。高校的思想政治教育工作，基本是面对全体学生的，其中预备党员以及党员等积极分子接受的思想政治教育更为细致、深入。然而，许多学生对于贫困生群体思想发展中面临的问题未能够重视。

高校贫困生思政教育的优化策略

1、经济帮扶与精神教育的同步化

能够进入到高等教育的环境中，说明学生在基础教育阶段接受到了较好的教育引导，且有着正确的思想认识。可以说，贫困生的思想认识基础与学习能力基础，与普通家庭的学生并不存在差异，甚至一些贫困生相对普通学生更为积极、努力。因此，思政教育需要认识到其存在的实际思想发展与个人发展困境。在制定贫困生思想政治教育计划的过程中，需重视经济帮扶与精神教育的同步进行。如，对于贫困家庭与特别贫困家庭的学生进行针对性教育，适应于贫困生本身的思想发展需求。为了保护学生的自尊心，对于贫困生的教育需要采取非公开化的方式，即由相关的教师直接联系学生，或者是通过优秀班干部组织贫困学生参与思政教育活动。教师需要对思想教育做好充分的准备，确保教学的有效性。

重视贫困学生的精神塑造

在面对贫困生群体的过程中，教师需要重视将贫困研究的成果应用于贫困研究中。如，教师要了解贫困具有代际传播的特点，许多贫困生受到的家庭教育引导较少。例如，许多农村家庭的学生，由于家中务农导致经济较为贫困，在进入到城市地区就学之后，学生对于城市地区的社会缺乏细致地了解。面对这种情况，教师要重视塑造贫困学生的社会认知，树立起对未来自我发展、社会发展的信心，勇于面对各类困难与未知的状况。为此，教师可以对学生进行社会责任感的教育引导，帮助学生确立奋斗意识，鼓励学生努力为社会发展与改变自身的处境进行奋斗。

关注贫困生的心理问题

在贫困生接受高等教育的过程中，生活压力、学习压力以及人际压力，会使得许多学生面临着心理问题。教师需要通过思想政治教育，引导学生走出心理的困境，树立起明确的未来发展目标，并且体验实际的社会活动。首先，教师要对于贫困生的心理状态有所了解。专门的思政教育教师对于学生的了解有限，可以结合大学辅导员了解学生的精神状态，并且给予学生特别的关注。其次，教师需要对存在心理问题的学生进行针对性的开导，了解其存在的心理问题，并且真诚地倾听学生、关注学生。在学生心理问题较为严重的情况下，教师可以与学校中的心理教师协作进行思想引导。另外，为了帮助贫困生了解现实社会，认识社会、积累社会经验，需要安排学生参与社会实践活动，以此来拓展认知。

提供与职业发展相关的思政教育

在贫困生的未来发展中，职业规划对于学生未来的经济状况以及精神状况都会产生影响。教师需要关注到贫困生在职业规划中面临的困境，引导贫困生结合社会发展需求和以及自我的能力，树立起职业发展理想，进行自我职业的引导。首先，教师需要向学生询问未来的职业发展目标，贫困生的生活经历以及思考能力是有所差异的，其中也存在着一些学生有着较为成熟的社会思考，这部分学生的未来职业理性可以成为其他学生的参考。其次，为了鼓励贫困学生面对困难，持续奋斗，教师可以选择激励案例。借助于本校或者社会名人的案例激励学生，发挥榜样示范作用。另外，教师还要关注学生职业理想与社会发展之间的关系，引导学生从宏观角度思考社会、国家的未来发展，综合这些信息规划自我的职业生涯。

结束语：

高校贫困生的教育具有一定的特殊性，需要关注贫困生面临的实际问题，针对学生思想困境展开思政教育的引导。首先，需要确立经济帮扶与精神教育的同步化观念，关注学生的思想困难;其次，要重视贫困学生的精神塑造，帮助学生发挥自我的精神力量;另外，还要关注贫困生存在的具体心理问题;最后，可以提供与职业发展相关的思政教育，促进学生职业规划的合理化发展。

参考文献：

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项目：湖南人文科技学院2020年校级科学研究项目（辅导员专项），校级项目，项目号：9.（启迪）