基于立德树人背景下初中道德与法治高效课堂的研究

赵玉春

摘要：在新课标要求下，初中道德与法治课程教学需要以立德树人为目标，构建理论和实践相结合的课堂，创建以实践为核心的课堂活动，引导学生在实践的过程中真正深入认识道德与法治学习的重要性，提升学生的道德素养。本文就立德树人背景下初中道德与法治高效课堂的实施策略。

关键词：初中道德与法治;立德树人;高效课堂

在核心素养的要求下，初中道德与法治的教学既要丰富学生的道德法律知识，更要促进学生实现实践应用，真正落实到自己的行为和习惯中，从实践中感悟知识的深刻内涵，从而树立积极的价值观和人生观，才能够满足立德树人的要求。在教学过程中，教师要充分利用丰富的手段来开展活动教学，促进学生对道法知识进行深入思考，帮助其实现知识的内化，将所有的道德观念和法律知识落实到实践中，才能够真正实现道法教学的价值。

一、初中道德与法治教学存在的问题

初中阶段，丰富学生的道德与法治知识很有必要，这是因为处于青春期的学生身心状况与儿童时期相比发生了很大的变化。同时，这个时期也是学生思想道德、性格特点和行为方式塑造的关键时期。道德与法治这一学科会对学生的思想产生深刻的影响，也承担着树立初中生正确三观的作用。在教学实践中，存在比较突出的问题是教师上课枯燥无味，教师说教部分占据过多的比例，导致学生对道德与法治课程形成了死板僵化的固有印象，这对激发学生对思想与法治课程的求知欲非常不利[1]。道德与法治这门课程属于文科，很多学生已经对自己的未来有了明确的规划，想要成为一名理科生，因此在学习文科知识时，态度不够端正，上课时也是敷衍了事的态度。道德与法治课程存在的另一个问题是教学方法单一，在应试教育的影响下，过分注重知识点的传授，而没有真正起到端正初中生态度的作用。而学校的教学活动理论性较强，对学生思想、意识和行为的实践性影响还有待加强。

二、立德树人背景下初中道德与法治高效课堂实践方法

（一）丰富学习资源，突出学生主体

在初中道德与法治课程教学中丰富学习的资源，给学生更多的思考和分析机会，促进其对社会生活和现实道德等问题的探索，在一定程度上可以激发学生的学习积极性。但是教师在选择资源时要保证内容的合理性，一方面需要突出学生的主体位置，无论是内容的选择还是应用的环节都要以发展学生的思维能力和学习能力为基础[2]。另一方面，选择的资源既要保证突出内容的针对性、直观性和趣味性，又要突出内涵与教材内容的关联性。例如在教学八年级上册第二单元中“社会生活离不开规则”这个课程时，教师可以选择几个可以突出社会规则重要性的时政新闻，例如各地人们在排队等公交车、在医院排队挂号等，这些都是社会秩序和遵守规则的表现。然后选择一个典型的真实案例在讲课前播放给学生观看，以此去引发学生对秩序和规则的思考，从而可以导出本课程的主要内容。而在课程导入阶段通过具体的时政内容让学生从视频资源的学习中了解到学习的重点和目标，有效保障了故事的合理性[1]。例如在教学七年级上册第四单元《生命的思考》之后，教师可以制作三个微视频资源：人生老病死的经历变化短视频;地震、海啸等灾难中，人们艰难求生的新闻报道;残疾人员依靠自己的努力和意志实现自己人生价值的新闻视频。先让学生根据这几个故事内容确认学习的主题，对生命进行思考，例如敬畏生命、珍惜生命、绽放生命之花等，接着让学生自行选择一个主题进行活动探索，搜集更多的资料、新闻以及素材等去对这个话题进行验证和评论，使学生在自主学习活动中实现对生命的深入思考。

（二）選择生活素材，提升学生解决问题的能力

在生活化理念的指导下，教师在选择教学内容的过程中应该关注学生的生活和兴趣爱好，以反映真实的生活为基础才能够保障教学的科学性，才能够激发学生的学习兴趣和思维，促进其利用道德法治的知识对生活进行反思，找到解决问题的办法，提升道德素质。而且生活素材的选择既要与教材内容相呼应，更要能够促进学生进行拓展性地思考和探索，才能够培养学生的实践应用能力。比如在教学八年级上册第一单元中“网络生活新空间”时，教师可以将社会新闻中有关青少年上网的调查以及生活视频整合起来创编成一个综合的真实故事，并且组织几个学生将上网时的典型行为、前后变化等用故事的形式演绎出来，真实地呈现给学生，从而引导学生根据故事的内容对自己的网络生活进行思考。学生在观看的过程中可能会看到与自己相似的上网画面，这会激发他们对自己行为的思考。而且有趣真实的故事演绎既没有对学生的行为指名道姓，又能够促进他们自主反思。有利于教师引导学生深入剖析网络的使用方式，提高学生对网络合理利用的重视程度。在学习七年级下册第二单元中有关情绪管理的知识时，教师可以选择一些关于情绪失控而出现过激行为的新闻报道，让学生根据视频还原新闻中人物的行为和情绪，以小组为单位自主进行故事演绎，体会这种情绪管理失控所带来的危害。接着可以让学生结合学习的内容来进行情绪管理实践活动，思考如果能够及时地管理自己的情绪，是否还会发生这些不幸。让故事的内容成为活动探索的中心，也能够促进学生利用所学的知识去解决实际问题[3]。

（三）联系时政新闻，加强社会学习体验

道德与法治课程的教学不仅要培养学生优良的道德品质，更要引导他们在学习中关注社会新闻和社会的发展，承担起社会建设的责任，明确自己在社会中的重要角色。因此教师可以在教学加入时政新闻，并且突出社会上存在的真实问题，还可以将几个相关联性较强的新闻结合起来，并且提出一些角度不同的问题，激发学生进行拓展性探讨，以强化学生的社会实践体验，在以社会为背景下更容易达到落实立德树人的教学要求[4]。比如，在学习九年级第七课《中华一家亲》时，教师可以将各少数民族发生的历史事件，作为教学活动的材料，让学生通过对这些少数民族历史发展、当下政治和经济治理等问题进行实践探索，教师结合故事对不同的小组安排不同的任务，分别以少数民族特色、特点为中心进行研究，以此促进学生在小组活动中实现深度学习。运用时政新闻开展教学活动，可丰富教学形式。开展新闻播报活动，给学生布置搜集和整理新闻内容的作业，在搜集的过程中，初中生能够发现一些新奇的新闻事物，内心受到时政新闻的影响，使得初中生的探索实践能力得到有效锻炼。以学生为主体开展新闻播报活动，让学生按照自己的喜好搜集时政新闻，有的学生喜欢体育新闻，有的学生喜欢国际新闻，还有的学生对刑事类新闻非常感兴趣。组织新闻播报活动，使初中生有机会展示自己感兴趣的内容，也有机会表达自我。学生轮流报道，起到提高学生交流能力的作用，同时满足学生的表达欲望，促进他们在对社会新闻的关注、分析以及反思的过程中提升思想觉悟和政治觉悟，真正强化立德树人的效果。

结束语：

综上所述，在初中道德与法治课堂中落实立德树人是非常重要的目标，教师需要在了解学生兴趣的情况下选择合适的教学内容和学习主题，并且利用多样化手段突出学习的趣味性，引导学生组织不同类型的实践活动，促进学生深入学习，在反思体验中强化道德素养的培养，提高整体的教学效率。

参考文献：

[1]陈利杰.试论故事教学法在初中道德与法治课堂中的运用[J].学苑教育，2020（20）：18.

[2]白静.刍议多元化模式在初中道德与法治教学中的运用[J].学周刊，2021（32）：183-184.

[3]钟丽华.议题式教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].试题与研究，2021（30）：75-76.

[4]周美辰. 主题故事教学法在道德与法治教学中的应用研究[D].吉林外国语大学，2021.