浅谈中职学前教育专业学生职业能力的培养

吴静婷

摘要：国家发布了学前教育行业相关的重要文件，文件为幼儿教师的教学与行为引导提出了心的要求与建议。在这样的情况下，铜陵市之中的中职学校需要更加注重对学前教育专业学生的教学，对学生的培养也要更加精细化。本文针对铜陵市中职院校学前教育专业学生的职业能力培养，对其进行研究，通过分析教学现状，得出了学生缺乏学前教育职业能力实训、学校教师教学模式单一、学校专业课程安排不合理等问题，并针对问题提出了可行的培养建议，目的在于助推中职学前教育专业学生的职业能力提升。

关键词：中职院校;幼儿教育;职业能力;学生培养

前言：中职院校能够为社会输送各个岗位的优秀人才，对社会发展与经济进步起着重要的作用[1]。在《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要》等学前教育专业文件发布后，规范了幼儿教师的行为方式与教育方法，中职院校学前教育专业学生职业能力的培养也逐渐受到了重视。中职学前教育专业学生的职业能力培养成为学校教学重点项目，铜陵市众多中职院校不断的寻找职业能力培养新路径[2]。本文将会对铜陵市中职院校的学前教育专业学生职业能力教学培养展开讨论，深度剖析职业能力培养的问题，并给出可行性的解决方案，对铜陵市中职院校培养学前教育专业学生的职业能力具有重要理论意义。

一、当前对中职学前教育专业学生职业能力的要求

（一）掌握幼儿行为与安全管理的方法

当前中职院校学前教育专业的学生所需要学习的技能范围广数量多，其中十分主要的技能，就是幼儿行为与安全管理[3]。学前教育的学生需要掌握恰当的幼儿行为与安全管理的方法，以保证在对幼儿进行教学的过程之中，能够对幼儿的行为进行积极引导，使其能够配合幼儿园的常规教育，并且保证幼儿在进行课堂活动的时候能够安全。这些技能与方法都是学前教育学生需要学习的，因此，铜陵市中职院校对学前教育专业学生的培养，也应该立足于幼儿行为与安全管理，让学生掌握教学技巧，并且在学习过程中了解如何做才能更加高效的对幼儿进行教育与管理。随着教育体制的不断改革，对幼儿的行为引导与安全管理也成为了中职学前教育专业学生需要学习的内容。

（二）具有优秀的幼儿教学水平

在学前教育之中，教学范围是十分广的，学前教育专业重要文件《指南》与《纲要》提出教师要立足于健康、语言、社会、科学、艺术五个领域对幼儿进行教学，培养幼儿各项综合能力[4]。在这样的情况下，就要求铜陵市的中职学前教育专业学生具有優秀的幼儿教学水平，能够在对幼儿的教育中掌握多种教学方式与教学技能，将幼儿的整体素质不断提高。对此，铜陵市的中职学校需要从教育基础与教育技能两方面对学前教育专业学生进行教导，使学生能够提升基础教学水平，在走入工作岗位之前了解幼儿教育需要掌握哪些教学技能，并为之努力，通过理论学习与实训学习等方式将其逐渐学习透彻。

（三）具有保障儿童身心健康的教育能力

《指南》与《纲要》重点强调，学前教育教师需要掌握对幼儿身心健康进行指导的方法[5]。这对即将成为幼儿教师的中职学前教育专业学生而言，是一个重要的要求，为了满足国家对幼儿教师的需求，中职院校需要对学生进行大力的培养。在幼儿园阶段，幼儿的身心健康是需要保障并不断增强的，学前教育专业的学生想要成为一名优秀的幼儿教师，就需要具有保障儿童身心健康的教育能力，在教学之中注重对学生身心健康的培养，促进幼儿的全面发展。因此，铜陵市的中职院校需要让学生掌握保障幼儿身心全面发展的教育能力，使其在教学实践之中关注幼儿的身心健康，使幼儿能够在多维度关注下健康成长。

二、学前教育专业学生职业能力培养中存在的问题

（一）学生缺乏学前教育职业能力实训练习

当前铜陵市的中职院校对学前教育专业的学生进行专业教学，虽然已经积累了一定的教学经验，却依然存在着部分问题。例如，铜陵市某中职技术学院在对学生进行教学时，更多的是进行理论教学，实践技能训练却是有所不足。学生在校学习时，理论课程很多，学生的理论基础知识较好，在教学活动中，课堂实践也比较频繁，学生能够在学校建设的实训室里面进行实践操作。这都有助于提升学生的理论基础，然而在学生的实践经验积累方面，中职院校仅仅靠着课堂实训上的训练，无法满足《3-6岁儿童学习与发展指南》等重要文件之中对幼儿教师的要求与建议。在铜陵市之中有许多中职院校都会出现这样的问题，学生的理论基础比较强，但实训能力较弱，中职院校无法为学生提供真实的实训场景，只能在校园之中为学生提供简单的模拟实训室。这样的情况就会导致学生在学校学习的成效降低，无法满足当前学前教育行业对幼儿教师的要求。部分中职院校在带领同学进行实训时，就只是将学生分成几个人的小组，使其简单的进行场景模拟，没有真实的实训场地，学前教育专业学生的学习态度就会不积极，产生敷衍的心态，在实训课堂中也不会将实训当做真实场景来训练，无法对学前教育专业学生的职业能力培养起到推动作用。

学校教师教学模式单一

在中职院校之中，对学前教育专业学生进行职业能力的培养，是大多数的情况下都是由教师进行授课，学生听课并且记笔记。这样传统的教学模式并不适用于当前快速发展的学前教育行业，在如今学前教育行业飞速发展的情况下，在校园之中仍采取教师负责授课，学生负责听讲的教学模式，已经跟不上时代的发展，也无法满足在教育体制改革之后对幼儿教师的要求。在铜陵市某师范类中等职业学校之中，对于学前教育专业学生的课堂教学，大多数的情况下都是教师采取“填鸭式”的方法进行教学，将学生的主体地位完全忽视，以至于教学模式单一、毫无新意。在这样十分单一的教学模式下，学生对学前教育专业内容的学习并不积极，学习的主动性不高，往往需要教师安排自学内容，学生才愿意完成。教师的教学模式单一，影响了中职院校学前教育专业学生职业能力的培养，无法推动学生的职业能力迅速进步。

学校专业课程安排不合理

在当前的中职院校之中，对学前教育专业学生进行教学时，课程的安排并不合理，学生大多数的时间都在校园之中进行理论课的学习，直到毕业之前，才有机会到真正的幼儿园之中进行实训。等到学生开始实训时，学生已经对在校学习的理论知识印象变浅，在实践之中，也无法将在校园学习的理论知識与实践结合起来。这就反映出了中职院校在学生的课程安排方面，存在着不合理的问题。例如铜陵市某师范类中等职业学校，在进行学生的课程安排时，就是将学生在校的大部分时间都用作理论教学与课堂模拟实践教学，并没有注重对学生的职业素养教育，幼儿教师的综合素养能够很大程度的决定教学效果。这样的课程安排对学生的职业能力培养是没有好处的，使学生的理论知识与职业素养脱节，在进行实训练习时无法结合理论知识，也无法发挥职业素养的作用。根据《幼儿园教育指导纲要》的内容可以总结出，幼儿教师需要有强大的理论基础，并将理论基础与职业素养进行结合，为幼儿带来高效有趣的教学课堂，中职院校课程的安排不科学，就会导致学生无法快速提升职业能力。

三、中职学前教育专业学生职业能力培养有效策略

（一）合理安排学生见习时间

中职院校在对学前教育专业学生的教学方面，具有能够让学生在学校学习时，就走入真正的幼儿园进行实训的优势。《指南》和《纲要》之中重点提出，幼儿教师需要在幼儿的学习成长过程中对其更加关注，在教学活动中对幼儿的思维、行为等多多留意。因此，为了学生能够满足当下社会对幼儿教师的需求，铜陵市的中职院校应该合理安排学生的见习时间，使学生能够走进幼儿园，与幼儿进行近距离的接触，体验幼儿园内在岗幼儿教师的教学课堂，这样就能够促使学生将课内所学习的知识与实训所学到的知识相结合，达到更好的学习效果。例如，铜陵技师学院为了响应教育改革的新要求，在学生的课程进行到学期中期时，带领同学来到当地的幼儿园见习，通过固定时间的见习，能够让学生亲自体验到幼儿教师的工作流程，并且将自己见习时所学会的知识应用在接下来的校园学习上，在学期末时，学校安排学生第二次进入幼儿园实训，深化学生理论知识。通过这样的方法，中职院校学前教育专业学生职业能力培养的力度逐渐加大，有效提升学生的职业能力。

（二）通过校园比赛提升学生职业能力

针对于学前教育专业学生职业能力的培养，铜陵市中职院校始终都十分重视，在对其进行培养时，需要注重改善教学模式，增加教学活动，创新教学培养模式，会产生事半功倍的效果。铜陵市中职院校可以举办中职技能大赛与中职文明风采大赛等校园比赛，通过比赛激励学生的学习兴趣，在比赛之中让学生明确自身的缺点，并在日常学习与训练中加以改正。校园大赛能够增强学生的学习效率，也能够培养学生的拼搏精神，使其更加努力的学习，在比赛中增强学生的职业能力。通过比赛，能够很大程度的促进学生职业能力的提升，也能够推动教师转变教学模式，采用更加丰富的教学方式对学生进行教学。只有不断的创新教学模式，增加教学活动，学生才能提高职业能力，在走出校园后成为一名专业的幼儿教师。

（三）通过多种教学方式丰富课程教学

中职院校对学生的教学是建立在课堂基础上的，通过课堂，将学生职业能力进行有效提升，培养其职业素养。铜陵市的各个中职院校，在培养学前教育专业学生的职业能力时，可以使教学课堂的形式不断丰富，让课堂能够吸引学生，将学生的主动性发挥出来，提升学生的学习效率，不断培养其职业能力。例如，铜陵市中职院校可以通过校企合作的方式，将幼儿园的幼师请到学校之中为学生进行授课，幼儿教师有丰富的从业经验，能够对学生进行十分专业的指导;另外，中职院校可以建设高水平的实训室，打破传统教室的约束与限制，按照课程需求让学生进行幼儿教师模拟实训，通过高水平的实训室，为学生带来与幼儿园毫无二致的实训体验，为学生带来更加高效的教学，培养其职业能力，将学生打造成毕业即可就业的优秀学前教育人才。

结语：综上所述，铜陵市的中职院校想要对学生进行职业能力的培养，首先需要合理的安排学生的见习时间，将学生的见习实践与理论学习结合起来;其次，中职院校需要通过举办校园大赛来改变传统教学模式，吸引学生兴趣，提升学生学习效率;最后，中职院校需要通过将幼儿园教师请到学校来授课与打造高水平实训室的的方式，来丰富学前教育专业学生职业能力培养的课堂，使学生能够快速成长，不断提升职业能力。

参考文献：

[1] 周珍妮. 浅谈中职学前教育专业学生职业能力的培养[J]. 语文课内外， 2020， 000（009）：14.

[2] 董小娜. 浅谈中职学前教育专业学生职业能力培养[J]. 中国校外教育（理论）， 2020， 000（005）：121.

[3] 董小娜. 中职学前教育专业学生的职业能力培养策略研究[J]. 中国校外教育， 2020（7）.

[4] 廖尚祥. 中职学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法[J]. 人文之友， 2019， 000（022）：129.

[5] 王艳辉. 浅析中职学前教育专业学生的专业素质与能力培养[J]. 现代职业教育， 2019， 000（011）：146-147.