微课引领中学英语创新课堂

沈勤 伍清凌

摘要：微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其本质是一种以视频及软件为载体的学与教资源。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。而微课与中学英语教学的结合是一种新的尝试，新的创新。

关键词 微课 中学英语 课堂创新

受信息化和多媒体化的影响，中学英语课堂迎来了巨大的创新挑战。由于多媒体技术对英语教学的作用极为突出，许多新的课堂模式登上舞台。例如“微课”、“微课程”、“微型课程”、“微视频”等的提出，使教育界对“微时代学习”给予了极大的重視。而中学英语的“微课”模式，是以教学视频为核心内容，积极调动学生学习英语的积极性与自主性，引领一种全新的创新课堂。

1  “微课”模式下学习英语的优势

用“微课”承载与英语教学相关的视频、图片、动画，学生能够更直观地了解需要学习与记忆的内容。较之传统课堂，大大降低了枯燥性，并积极调动学生的乐趣。我们对比了在相同任务下，传统教学模式与“微课”模式的学习成果，我们发现，通过“微课”，学生更容易完成学习任务。

教学时长短，效率大为提高

微课的核心组成内容为视频。基于中学生学习英语的习惯与规律，“微课”的时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的45分钟，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。将原本需要45分钟来阐明的知识点糅杂进10分钟的“微课视频”中，教学时长大为缩短，也能够弥补学生因长时间听课注意力下降的缺陷。例如，我们将书本上的一段英文对话做成“微课视频”，直接作为任务布置给学生，要求学生从读数到记忆到背诵，我们发现，比之直接让学生看书本，“微课”更有效、更直观，更便于学生进行记忆。

教学内容、资源容量较小

众所周知，传统英语课堂，是将一系列词汇与知识点按书本顺序梳理，从而进行教学。对比之下，“微课”的所阐述的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。当我们想要突出书本中的某个重要知识点，例如宾语从句这个重要知识点，我们通过“微课”，可以直接列举出几种常见的宾语从句，节省了传统黑板教学的时间，使语法知识更加精简且直观，学生也能够一目了然。

从资源大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

知识内容“情景化”

语言学习是非常枯燥的，比如反复的朗读和背诵。而当我们以教学视频片段为主线，营造了一个真实的“情景”时，可以大大增强学生学习英语的趣味性。在shopping一课中，我们将情景对话再现为“微课视频”，让学生能够身临其境学习此段对话，在此基础上，提高学生对英语对话的实际运用能力与口语技巧。

广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，“微课”不仅成为教师和学生学习英语的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

“微课”创新课堂的几个特征

“微课”的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

精致的英语教学设计

这是一种完全的、精心的信息化教学设计。以英语教材为学习内容，旨在实现把课堂交给学生，让学生通过自主学习，自主探究进行英语学习、前期分析阶段主要是围绕教学目标、学习者特征、知识点内容等进行的;中期设计与制作阶段的内容主要包括设计英语对话的故事情景、编写故事脚本、处理视频涉及素材、录制微视频，最后，以讨论、交流的形式探讨微课中存在的不足，通过多次编辑与处理，最终形成相对完善的微课学习资源，以期促进知识的学习与迁移。

草根研究，趣味创新

正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为中学英语课程的研发者;正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

结语

新课程标准对学生的英语素养提出了更高和更多元化的要求，更加重视学生的思维能力以及情感态度价值观的培养。“微课”模式下的中学英语课堂，一定能发挥巨大的学习效果。此外，老师和学生需对“微课”学习有足够的认识，做好充足的准备，积极发挥此模式下学习的优势。我们相信，在学生与老师的共同努力下，“微课”定能引领中学英语课堂进一步创新。

参考文献

[1]    李艳叶. 基于故事教学法的中学英语微课设计[J]. 中国教育学刊， 2015（S1）.

[2]    葛晓燕. 网络环境下的英语自主学习模式研究[J]. 才智， 2017.