初中作文教学中学生自主修改能力的培养

安雪梅

有人说，作文是三分写七分改，好作文是改出来的。因此，在初中作文教学中，教师不仅要重视作文常规写法的指导和训练，还要重视作文修改方法的指导和训练，培养学生的修改能力，让他们学会给作文升格，提高他们的写作能力和语文综合素养。

一、引起重视，提高学生的作文修改意识

语文教学要研究课程标准，并注重课堂教学实践的有效落实。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》，在作文教学方面，提出了要让学生学会“修改作文”的要求，并且明确了学生要修改的内容：包括素材运用、文字表达等，还要求教师注意学生修改作文的态度、过程和方法。这就要求教师在作文教学中重视指导学生修改作文，培养他们的修改能力。

作文是语文学习的重头戏，是学生语文综合素养的重要体现。但是，笔者在教学中发现，学生在写作方面存在很多问题。其中最突出的就是态度问题，在平时的作文中，如果教师要求不严格，那么学生在写作时就会存在拼凑、应付的现象。教师在作文教学中下足了功夫，精心备课，设计教学流程，收集大量教学素材，费劲地讲解审题、立意、选材等方面的知识，尽可能地给学生提供全方面的指导。但是，经过一系列的努力后，再让学生自主作文，他们还是会出现很多问题，如语言使用不当，内容冗杂、结构松散、中心偏离等。还有的教师皱着眉头抓着头发一篇一篇地修改，个别指导、全班评讲等方式轮番上阵。但下次写作，还是发现学生进步不大。出现这样的情况，就是因为没有充分调动学生的写作积极性，没能让他们重视写作，没有从根本上改变写作问题。

修改是发现自身的问题，明确自身写作现状的过程。从多角度入手，下力气，解决内容单调、语言贫乏、语序不通、结构混乱、思想不深刻等问题，从而提升写作能力，找到适合自己的写作方式。

二、加强指导，培养学生修改作文的能力

对于初中生而言，要写出优秀作文，需要注意作文的方方面面。如，笔者在学生写作时，会不断给他们提要求。而且在不同阶段的写作中，提出不同的要求，如多用好的俗语、成语，用比喻、排比的句子，用两三则名人名言，注意作文结构，深化文章的思想等。提出了要求还不够，教师还要加强指导，让学生对什么是佳作有自己的认识，并培养他们修改作文的能力。

1.拟好标题，让标题吸引读者的眼球

标题是作文的眼睛，好的标题可以显示文采，表達观点。在平时的阅读教学中，笔者发现有些课文的题目非常好，或具有一定的趣味性，或蕴含一定的哲理，是非常好的教学范例。因此，在培养学生修改能力时，可以从课文的标题入手，分析其好在哪里，学习其运用的写作技巧和表达方式。通过分析和学习，学生掌握了一定的标题拟制技巧：如想让题目新颖、形象、凝练且文体特征鲜明，可以用比喻法。如以“沟通”为主题写作，可以拟题为“沟通——理解的桥梁”， 以“勤奋”为主题写作，可以拟题为“问渠那得清如许，为有勤奋活水来”……当然，还要学会化用，如以“细节”为主题写作，可拟题为“细节常积于忽微”，还可以运用对偶、对比等手法，如“宽容赢得信任”“金无足赤需多炼”等。

2.紧扣材料，让立意高远深刻

思想是文章的灵魂。一篇优秀作文的立意不仅要准确，还要深刻，具有思辨性。众所周知，如果作文跑题了，语言再优美、结构再精巧也不会及格。因此，教师在指导学生修改作文时，要让他们多思考作文的立意与写作的意义。平时要训练学生理解一些有哲理的句子，引导他们分析事件背后的思想、内涵。如下面这段话：“互联网消除了信息壁垒，正在改变人们的生活方式。但是在方便沟通、生活的同时，泛滥的暴力网游、垃圾信息以及沉迷虚拟世界的危害，特别是给初中生造成的身心伤害，也引发了人们的担忧。”教学时，教师就可以上面这段话为例，引导学生全方位思考，既想到事物积极的一面，又要想到消极的影响，要辩证地看待问题。还是以这段话为例，有了上述的思考，就能得出这样的结论——我们要合理利用网络资源，权衡利弊，因势利导，正确地使用网络这把“双刃剑”。看，这样的立意是不是很深刻？如此写，文章定能获得阅卷教师的青睐。

3.丰富内容，让事实有说服力

一篇好作文必须有丰富的内容。大多数学生喜欢写记叙文，比如遇到上面的对“互联网”认识的作文，就会有很多同学写玩网络游戏的故事，而且写出来的作文不仅内容单一，甚至还会出现跑题的问题。因此，在写记叙性作文中时要夹叙夹议，借用一些别人的思想和观点，采用对比的方法，让自己的作文内容更丰富。还是以“互联网”的话题为例，写作时可以说一说家长是怎么使用互联网的，教师是怎么指导我们使用网络学习资源的，自己是怎么克服网瘾的。还可以引入媒体有关互联网的报道，以及一些评价互联网的文章。如此，作文内容就会丰富起来，文章质量也能得到提高。

当然，引导学生自主修改作文时还要告诉他们应该关注什么，在什么地方修改，更要让他们积极主动地投入到修改作文的活动中。教学过程中，教师可以循序渐进，先从一个段落的修改开始，让学生一个点一个点地修改，就语言、段落、篇章结构、思想表达等分点训练。在学生掌握修改方法后，再进行全面修改和升格。如此，学生能够学会在写作时抓题眼，把握表达重点;并能根据写作要求，确定选材范围，精准选材;还能联系自己的实际生活和体验，深入挖掘主旨，使作文更有深度;还能巧妙构思，化抽象为具体，并不断培养语言表达能力，形成个性化的表达风格。

总之，在初中作文教学中，教师要加强指导，将阅读和写作结合起来，并不断开展写作训练，培养学生的写作意识，传授他们修改的方法，锻炼他们的修改能力。