从人文素养培养视角探究小学作文教学的发展对策

桑玉琴

语文教学大纲明确指出，教师开展语文教学的重要任务便是提高学生的人文素养。身为小学语文教师，教学时要从人文素养培养视角入手，为提升学生综合素质做好准备。但是，在当前的小学写作教学中，学生的人文素养培养情况非常不理想。教师在进行写作教学时，经常带领学生分析教材内容，注重写作训练的数量，却忽视了人文素质的培养。还有的教师忽视语言训练，只是让学生摘抄好词佳句，却不引导他们内化和吸收，导致学生的语言虚有其表，却经不起推敲。因此，教师在进行作文教学时要制定合理的教学计划，科学地安排教学环节，营造良好的写作学习氛围，促进学生综合素养的提升。

一、小学作文教学中人文素养培养的必要性

在小学作文教学中，培养学生的人文素养非常必要，具体原因如下：

第一，符合小学生身心发展的规律。在小学阶段，学生的认知水平和感知能力还需要进一步提高。培养人文素养，有助于学生更好地区分善恶美丑。而且，学生也需要思想深刻、文质优美的文章的熏陶，使他们拥有高尚的道德情操。此外，在传授知识的同时培养人文素养，不仅有利于学生的身心发展，还有利于教师找到适合学生的教学方法。

第二，符合新课程改革的要求。根据新课改的要求，教师在教学时不能只关注知识层面的完善和学习能力的提高，还要提升学生的人文素养。从语文教学目标入手，教师不仅要传授知识，还要对学生的道德修养和审美能力进行培养。所以，在小学写作教学中，培养学生的人文素养至关重要。

第三，能满足素质教育拓展的实际要求。当前，社会发展对人才提出了更高的要求，不仅要具备较强的专业技能，还要具备较高的人文素养。在小学写作教学中培养学生的人文素养，可以让学生体会人文精神的价值，提高学生的思想境界和文化水平，更好地塑造学生的人文情怀。

总之，在小学作文教学中，教师要认识到人文素养培养的必要性，构建科学合理的作文教学体系，全方位地促进学生的学习和发展。

二、人文素养培养视角下的小学作文教学对策

教师要从人文素养培养的角度出发，打造内容新颖、形式生动的小学作文教学课堂，引导学生学习写作，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立习作自信。此外，教师还要尊重学生的学习主体地位，给学生充足的写作学习空间。并且，在写作方面给予学生正确的引导，拓宽学生的知识面和视野，使其正确认识写作，提高写作能力，写出优美的文章。

1.秉持以生为本的教育理念，优化写作教学

从学生的角度看，教师和学生之间形成民主平等的关系，能让学生对学习产生浓厚的兴趣，收到良好的教学效果。所以，在将培养人文素养作为教学重点的背景下，教师可以把以生为本的教育理念落实到课堂教学中。这样，学生会在学习写作时感受到教师对自己的关心和爱护，从而克服内心的恐惧，认真地对待写作教学。而且，还有利于学生树立正确的价值观，促使他们认真对待人生，对他们未来的发展也大有裨益。

如，指导“人物描写”这一写作主题时，为了让学生的主体地位得到发挥，教师可以布置学生感兴趣的话题，提供交流和沟通的机会。比如，让学生探讨“对你影响最深的人是谁”这个话题，这个话题与学生的生活息息相关，学生有话可说，纷纷畅所欲言，表达自己的观点。在这个过程中，学生既锻炼了口语表达能力，又抒发了真情实感。对于学生的回答，教师要及时给予反馈，说得好的要表扬，说得一般的也要适当给予鼓励，总之要让学生认识到写作是件快乐的事，而且写作也不难。这符合人文素养培养的要求，能让学生在课堂学习过程中释放情感，并在写作中融入真情实感，提高文章质量。

2.在课堂教学中创设情境，培养学生的综合素养

创设优质的教学情境，能让学生产生浓厚的学习兴趣，也能提升学生的综合素养，使他们领悟到写作的奥秘，认识到写作的意义。将人文素养培养作为重点，教师要创设合理的教学情境，优化写作内容，为学生带来不同的写作体验。比如，学习《苏州园林》这篇文章时，教师可创设情境，让一个学生当导游，班级其他学生当游客，让“导游”细读文章内容，然后向“游客”介绍苏州园林。创设这样的教学情境，能让学生更好地参与到写作学习过程中，对写作产生浓厚的興趣。而且，在这样的情境中，学生也会对美景产生热爱之情，进而产生表达的欲望。游戏结束，教师让学生把心得和体会写下来，学生在游戏过程中理清了文章脉络，明白了写作主旨和思路，也产生了一定的感悟，所以写作非常顺利，都写出了高质量的作文。可见，这种将美育和人文精神结合的方式，有利于学生形成良好的审美能力，并提高学生的道德修养，实现培养人文素养的教学目标。

3.将写作与实践活动相结合，提高学生运用语言的能力

教师不仅可以在课堂上对学生进行人文素养的培养，还可以拓展到课外。通常情况下，想高效地对学生进行人文素养的培养，还需要通过实践进行熏陶和引导。所以，教师要把写作教学和各项实践活动紧密结合，组织丰富多彩的实践活动，让学生的作文学习更加合理和全面。学生在实践活动中，不仅能提升语言运用能力，还能深化对语言文字的理解程度。比如，指导“写景”时，教师可以将学生带出课堂，走进自然、亲近自然、感悟自然，给学生创造亲身体会的机会，让学生在实践活动中搜集写作素材，拓宽写作视野。

比如，可以将学生划分成几个写作小组，让他们认真观察大自然中的植物，并选择自己喜欢的进行描写。在观察过程中，还要拿出本子记录，并与小组成员相互交流。这样的方式，能丰富学生的情感体验，也能提升他们的文化素养和审美能力。

综上所述，在小学语文教学中，教师要重视作文教学，并将人文素养的培养作为课堂教学的重点，在满足学生写作学习需求的同时，丰富学生的写作体验。而且，教师要落实写作教学目标，引导学生认识到提高自身道德与人文素养的重要性。运用多种写作教学方法，落实人文素养的培养，师生共同努力，为学生的进步和发展打好基础。