小学作文生活化教学模式探究

李业鹏

运用生活化教学模式运用可以帮助教师更好地启发学生，使学生在平时的生活中积累更多的写作素材，并对周围事物有更独到的看法，从而拓宽写作思路，提高写作能力，养成写作习惯。运用生活化教学法不仅可以让学生更好地写作，还可以激发他们的好奇心，培养他们的观察能力，促使他们独立思考。可以说，生活化教学法在小学作文教学中的运用无论对教师还是学生都大有裨益，教师应该主动尝试并推广。本文探究了小学作文教学中生活化教学法的运用与实践，供同仁参考。

在写作时，无论是写作素材还是写作灵感，都来源于生活，所以生活对于作文非常重要。因此，想提高学生的作文水平，就要拉近作文与生活之间的距离。

一、运用生活化教学法，丰富学生的写作素材

在传统的写作教学中，一般是教师讲授，学生被动接收，教师提供大量的写作材料供学生选择以及背诵，并在写作时运用。这样固然对学生的写作有一定帮助，能在一定程度上提高学生作文的质量，但也存在很大的问题。譬如，教师提供的材料不可能完全贴近学生的生活，也不能完全符合学生的思维习惯，以致学生不能正确理解和运用相关材料，只能死记硬背，在写作时东拼西凑，从而导致作文漏洞百出，读完让人如坠五里雾中。此时，就可以采用生活化教学法解决这一问题。例如，指导写作半命题作文“我最喜欢的季节”，教师可以先讲解半命题作文的命题特点和写作技巧，让学生对这类文题形成初步的印象。接下来就可以采用生活化教学法，发散学生的思维，让他们思考自己最喜欢的季节是什么，在这个季节发生过哪些趣事。学生可以自由发言，交流看法。学生思考和探究后，教师再对学生的发言进行总结，帮助他们理清写作思路，把心之所想落实到文字上。学生写完作文，教师可以组织评比和展示活动，在这个过程中，让每个学生都能发现自己的优势和不足，从而更好地提升写作能力。以上就是本文谈到的“生活化教学模式”，语文作为一门来源于生活但又高于生活的语言类学科，需要与生活有机结合，为写作创造更好的条件。

二、运用生活化教学法，提高学生感悟生活的能力

生活应该是写作素材的主要来源，但学生的作文经常出现与生活脱节的情况，这主要是因为学生在写作过程中不能完全把生活经历与文题联系起来，导致素材不足，从而给写作带来了困难。在传统教学模式中，教师作为讲授者，对学生的生活体验和经历不够关注，导致学生也没有从生活出发进行写作的意识，所以经常出现素材枯竭、无话可说的情况。运用生活化教学模式，教师能转变教育理念，引导学生将探索的目光转向生活，发现生活中大事小情背后的动人之处，以更好地帮助学生积累写作素材。例如，指导写作话题作文“成长”，教师可以先带领学生思考成长的意义、成长有什么具体表现等;接下来，让学生讨论自己心中成长是什么樣的。教师可以参与讨论，并不断启发学生，引导他们表达对成长的看法，发散他们的思维。如，可以这样引导学生：可以写大自然中动物或植物的成长，也可以写人的成长，你想写哪种成长？成长是一个过程，这个过程会经历什么？学生思考后，教师可以结合自己的相关体验表达对成长的看法，帮助学生理清写作思路，加深对成长的认识，引导他们通过自己的生活经历探讨成长的意义。经过一系列的教学活动，学生可以在教师的带领下完成写作任务，教师可以选出优秀作文进行品读、展示，指出其中的优点和不足。生活化教学的过程就是教师引导学生探索生活、感悟生活的过程，通过观察身边的事物，激发学生的好奇心，培养他们的观察能力，以积累一定的写作素材，活跃思维，切实提高作文水平。

三、引导学生阅读，使写作的源泉更丰盈

面对多而繁杂的阅读内容，自制力差的学生很难自主完成阅读任务，需要教师的帮助。为解决这一问题，教师可以在阅读过程中布置少量写作任务，例如，谈谈自己的思考、感悟，以及对文章主旨的理解等，或者将文中涉及的写作手法灵活运用到自己的写作中。借助阅读提高学生写作能力是一种综合性、现代的学习方法，对提升学生的语文综合素养有着非常重要的作用。例如，教师在讲解《美丽的小路》一文时，对于描写风景的好词佳句，要着重强调，让学生感受到文字的魅力，并学会用文字描述风景之美。随后，教师可以借助音乐、风景图片让学生更好地了解田园小路之美，体会文章描绘的意境。完成这一系列的教学流程，学生就会对风景之美有自己独特的看法，教师要趁热打铁，引导学生简单谈自己的感触，分享心得，并完成写作任务。

四、运用生活化教学法，提高学生的创新能力

曾有人说创新在语文教学中不适用，语文教学尤其是作文教学，只需要根据前人留下来的相关经验开展就可以了，笔者认为这样的观点是错误的。语文课堂同样需要创新，而且写作更需要创新。写作应该是生活感悟的表达，只是简单地模仿他人的写作方法和技巧，没有对生活的感悟，也没有写作积累，是不能写出好文章的。生活化教学认为作文教学就是创新的过程，教师在教学中主要起到启发和引导学生的作用。首先，教师应该介绍相关写作要求;其次，引导学生在学习过程中充分发挥主观能动性，交流对文题的看法和自己在生活中的相关经历和体验。学生由于生活经历不同，对作文的理解不同，写作角度也会有很大区别。再次，引导学生进行类似主题的写作训练，多准备一些有实用价值、与生活息息相关、能充分发散学生思维的写作主题，例如“时间”“金钱”“友情”等，让学生自主思考，独立写作，发表自己的见解，锻炼表达能力，提高作文水平。