谈小学作文教学中的素材积累

郭蓝平

小学生在写作时喜欢套用范文的技巧、套路，忽视自身情感的表达，为了写作而写作，写出来的文章常给人一种不真实、胡乱拼凑、假大空的感觉。究其原因，主要是小学生读的书少，缺少对生活的观察和积累，而且很少参与实践活动，在面对写作主题时，头脑中没有可以提取的素材，只能胡乱拼凑应付写作任务。为此，教师在教学过程中，应引导学生走进生活、观察生活，自主阅读经典美文，并在活动中积累，帮助学生树立正确的作文观，积累丰富的写作素材，从而使他们在写作时能做到文思如泉涌。

新课标明确指出，教师应在作文教学过程中引导学生关注现实、走进生活，有意识地丰富他们的见闻，珍视他们自身独特的感受，帮助他们积累写作素材，促使他们自由地表达内心真实的想法。但小学生的年龄小，生活阅历不够丰富，过着学校、家庭两点一线的生活，再加上缺少主动学习与积累的意识，导致在写作时常常出现无话可说的情况。为此，教师应该拓展教学内容，打破时空和学科的限制，变“无米之炊”为“有米之炊”，调动学生的写作热情，激起他们写作的积极性和主动性。

一、走进生活

生活是丰富多彩的宝库，里面的资源取之不尽用之不竭。教师在教学过程中，应引导学生主动观察生活，将有趣的、新颖的事物记录下来，为写作积累素材。

例如，部编版小学语文三年级下册教材中的写作练习“我的植物朋友”，要求学生抓住不同植物的特点，有目的地描写，做到条理清晰、层次分明。但很多小学生面对写作要求时思路混乱，将蒲公英、白菜、松树、菊花等各种植物的特点堆砌在一起，写出来的文章没有重点，中心思想也不突出。为此，教师在教学过程中，应有意识地引导学生积累生活化的素材，平时多留意生活，多观察和思考，等真正写作时，才不会病急乱投医。比如在上学的路上，能看到不知名的野花、绿油油的小草等，一阵风吹来，植物随之摇摆，让人心旷神怡，学生就可以将这样的画面和感觉记录下来，作为写作素材。当然，除了用眼睛看，还可动用耳、口、鼻、手、脑等多种器官去感知和判断，以加深对事物的印象。正如著名作家老舍先生所说，“你要仔细观察身边的老王或者老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。”小学生也应如此，要认真观察生活，及时记录，就算不能及时记录，也可用关键词、速写等形式做标注，以丰富自己的知识体系，从而更好地为写作服务。

总之，只有走出教室，走进大自然去观察、欣赏和记录，才能发现生活与写作之间的密切关系，才能激活情感，进而在增长见识的基础上，促使学生写出内容丰满、情感充沛的佳作。

二、勤阅读

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”尤其是小学生，受年龄的限制，生活阅历比较浅，更需要借助课内外阅读获得间接的生活经验，来活跃思维，开阔视野，进而在写作时尽情倾吐，写出更高水平的作文。

例如，指导部编教材小学语文三年级下册的写作练习“奇妙的想象”时，就要借助阅读的力量。在想象的世界中，一切皆有可能。小学生的想象力比较丰富，脑海中经常有各种天马行空的想法，但想象并不等同于胡思乱想，要以客观事实为依据。教师在教学过程中，可先带领学生回顾教材中的范文，这些范文都是经过精挑细选的，具有深刻的內涵。可以用提问的方式引导学生思考，如《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》等都是以想象为主的文章，作者采用了怎样的写作方法？进行了哪些合理想象？由于是学过的文章，学生比较熟悉，表达的欲望也比较强烈，此时教师可安排他们以小组的形式讨论和分析，引导他们领悟想象类作文的写作秘诀。之后教师还可搜集相关课外阅读材料，引导学生在体味和欣赏的过程中，获得知识的滋养、情操的陶冶等。正所谓读书破万卷，下笔如有神，当学生积累了足够的写作技巧、方法，他们的思路自然更清晰，写出来的文章也会更吸引人。

总之，阅读与写作是相辅相成、不可分割的，阅读的文章越多，积累的素材就越多，写作时就能做到信手拈来;写作水平越高，学生对自身的要求就越高，就会迫切地想在阅读中获得更多的经验与方法。因此，教师应该制定合理的阅读计划，帮助学生在阅读中进步，实现稳步而长远的发展。

三、组织实践活动

新课标指出，教师要在小学作文教学过程中提供有利的条件和广阔的空间，以减少对学生的束缚，促使他们自由地、有成效地表达。因此教师在教学过程中，可组织各种各样的活动，增加学生的切身体验，让他们感受到学习语文的乐趣，进而激发他们的写作兴趣。

例如，教学部编教材小学语文四年级上册的写作练习“记一次游戏”时，就可组织各种实践活动。爱玩爱闹是小孩子的天性，他们热衷于各种各样的游戏，教师可组织“我爱玩游戏”的活动，带领学生到操场上进行拔河比赛、两人三足、抢椅子等有趣的活动，学生参与的热情很高，脸上洋溢着开心、幸福的笑容。游戏结束，学生们依然在叽叽喳喳地讨论着，此时教师再让他们写作，或记录比赛过程，或表达感悟，学生就能抓住人物的语言、动作、表情、心理等细节展开描写，从而写出内容充实、感情真挚的作文。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生只有亲自参与到活动中，才能感受到其中的乐趣，产生更多感悟和想法。因此，教师在开展写作教学时，应秉持以学生为本的教育理念，尽可能地把课堂交到学生手中，自己则扮演好引导者的角色，更好地为学生服务，促使学生更好地发展。

综上所述，写作与素材积累是不可分割的，当素材积累达到一定数量时，学生想要倾诉和表达的欲望自然更强烈，写作过程也会更流畅。因此，教师在教学过程中，应该引导学生观察生活中的大事小情并用心感悟，从而丰富他们的素材积累，锻炼他们的感悟能力，以提升他们的写作能力和语文综合素养。