防患于未然，应对学生的威胁

刘同学上课偷偷玩手机，英语老师发现后，当场收缴手机并对他进行了严厉的批评。刘同学情绪十分激动，立刻坐到窗台上威胁老师：“如果不把手机还给我，我就跳下去！”为了避免出现意外，英语老师只好把手机还给他了。下课后，班里有一部分同学围在刘同学身边，又是惊叹又是佩服。对此情景，班主任应该怎么做？

刘同学的做法对班级的影响极坏，会使学生不辨是非、不珍惜生命、不遵守规则，形成错误的信念系统。

什么是信念系统？一个人如何面对世界种种事物，所依据的就是他的信念系统。信念系统可以分为信念、价值和规条三部分。简言之，信念就是“事情应该是怎样的”，或者“事情就是这样的”主观判断;价值是“我能在这件事里得到的好处”;规条是事情的安排方式，也就是做法。

信念形成的4条途径是：①本人的亲身经验;②观察他人的经验;③接受信任的人的灌输;④自己思考做出的总结。

上文中刘同学的规条是“不把手机还给我，我就跳楼”——做法;价值是“老师把手机还给了我”——他得到的好处;由此他产生了一个信念：威胁有效。这是他通过亲身的体验得到的。班里一部分同学对他很佩服，有样学样接受了这一信念，便是由观察他人的经验获得的。作为教师，我们更多的是运用后两种方法：让学生亲其师、信其道，同时引领学生进行自我思考。

我建议，老师要做到防患于未然，在此类事情没有发生之前，就开班会讨论威胁他人的不当之处。

比如，2018年我接手新班，还没有和学生见面，我就在家长群里讨论学生玩手机的问题。我说：“个别离不开手机的学生，情绪会非常激动。还请家长和我配合，请你们告诉孩子，你们会全力支持班规……”

第二天，几经协商，我们在班规里明確规定：上课时要把手机放到讲台旁边的手机袋里。一旦发现有人上课玩手机，老师将代管该同学的手机一周。特别强调：不接受威胁。有了这样的明文规定，提前给学生打好预防针，他们便不会轻易威胁老师。

然而，仅有班规还不够，还要让学生从信念、价值观层面认识到威胁老师或同学是不光彩的。

那天班会，我还给学生讲了6年前发生的一个故事：我们学校一个男生追求女孩子。那天下着雨，男孩子不打伞，站在女生寝室楼下，逼迫女孩子下楼，声称：“如果你不下楼，我就一直站在这里淋雨……”我对全班同学说：“以后遇到这样的男生，千万不要和他谈恋爱。他根本就不爱你，也没有能力爱自己。他这是利用女孩子的善良控制女生，威胁女生，这是自私的表现（我传递给学生的信念）。倘若你嫁给他，将来一旦有了分歧，他都会这样威胁你（分析男生的行为做法，即规条）。他淋雨感冒了，你还得伺候他（告诉这件事情导致的结果，即对男生的价值）……”

学生笑了，对于威胁他人的行为无比鄙夷（学生形成的信念）。如此，将来学生若有威胁老师的念头，就要考虑一下同学们的看法了。

我还曾经给学生开过一个主题为“三乘以八等于二十三”的班会。

班会一开始，我先讲了一个故事：从前，有两个书生在争论“三乘以八究竟等于几”。书生甲说，三乘以八等于二十四;书生乙说，三乘以八等于二十三。两个人因此吵得不可开交，最后去找禅师评理。书生甲说：“我认为三乘以八等于二十四，如果三乘以八不等于二十四，我愿意向他道歉。”书生乙说：“我认为三乘以八等于二十三，如果三乘以八不等于二十三，我就一头撞死。”禅师抚了一下胡须，眼睛微睁，说：“三乘以八当然等于二十三。”于是，书生甲向书生乙道歉，两个人一起下山。但是，书生甲走到半路，觉得不对劲，又跑回来问禅师：“三乘以八明明等于二十四，你为什么要说等于二十三呢？”禅师又抚一下胡须说：“我当然知道三乘以八等于二十四。但是，如果告诉书生乙他错了，他就要一头撞死。你不让他三乘以八等于二十三吗？”

故事讲完，我问学生：“在这个故事里，谁的心理最健康？谁的心理最不健康？你愿意当谁？”

学生的观点很一致：书生甲心理最健康。人家明明真理在握，拿着正确答案，禅师让他道歉就道歉;书生乙心理最不健康，为了证明“三乘以八等于二十三”就要一头撞死，至于吗？没有一个学生愿意当“书生乙”。但是，现实生活里，好多人都在当“书生乙”。我又问学生：“你是否遇到过‘书生乙’？当时的情况是怎样的？”

有一名女生说：“昨天我在走廊上，2班一个女生踩了我一脚，我疼得龇牙咧嘴，忍不住说：‘走路不看路啊！踩到我了！’谁知道，这个女生不但不道歉，还眼睛一瞪，说：‘好狗不挡道，我踩的就是你！’气死我了……”

我问：“那后来呢？”

女生红着脸不作声。她的同桌说：“老师，她也不是‘书生甲’，她直接气势汹汹地跑到2班，非要让人家道歉。”

女生说：“2班那个女生不道歉。我本来打算放学后再去找她，现在想想，算了！她可以‘三乘以八等于二十三’，我就等于二十四好了。谁让我有阳光心态呢！”学生笑了起来，我也看着她笑了。

由此，学生得出信念：认错不丢人，做错事死不认错才丢人。

在班会最后，我对学生说：“其实，老师是人不是神，老师也会犯错。有时候，老师说话不好听，甚至冤枉了你们，老师是‘三乘以八等于二十三’，还希望你们是‘三乘以八等于二十四’，希望你们不要和老师一般见识，可以吗？”

学生很大度地回答：“可以！”

现在，我们回到最开始的问题上：当学生已经做出了威胁老师的言行，班主任就不适合马上召开以上班会，免得学生对号入座，受到伤害，而应该在第二天，将这个学生叫到办公室，真诚而温和地说：“昨天听说你坐在窗台上要跳楼，我好心疼你，英语老师也吓坏了。你当时怎么会有这样的念头呢？万一真的掉下去就完了，人的生命只有一次啊！后来英语老师让步了，其实她没有错，她只是比较在意你的感受，害怕你受伤，所以她让步了。我们这些老师和你的父母一样，都非常爱惜你的生命，你以后也要爱自己、心疼自己，可不要再如此冲动了……”

这个时期的真诚，便是最有力量的教育。等时过境迁，班主任再召开班会，引导班级舆论，让学生形成新的信念系统即可。

责任编辑  陈建军

李迪

河南省首届最美教师，主要著作有《做学生欢迎的班主任》《做一个优秀的中职班主任》《智慧应对班级棘手问题》等，被教育界和多家媒体誉为“新时期优秀班主任的代表人物”。