夸张的赞美也是一种智慧

梁婷

初三的学业压力重，学生在面对挑战时，常常会受到很多负面情绪的困扰，会感到彷徨、无助，甚至会放弃学习。对于学习成绩不好的学生来说，他们平时得到教师、同学和家长赞美的机会很少，更需要赞美和鼓励。如果教师能够及时发现这些学生身上的闪光点，尽情地赞美他们，或许会收获意想不到的效果。

2020年9月，我中途接手一个初三的数学教学，小瑞就进入了我的视野。他总是上课不听讲，课后不完成作业。为了更好地帮助小瑞，我向原来的数学老师询问他的一些情况。通过了解我得知，小瑞因为数学基础不好，在数学课上找不到自己的价值，所以对数学学习没有信心和动力，上课注意力不集中，遇到不会的题目就轻言放弃。我认为，解决问题的关键是帮助他树立信心，因此，我选择“夸张的赞美”来提升他的自信心。

课间，我先和他进行了一次轻松的谈话。我开门见山地夸他：“物理老师和我说，你特别会思考，是物理学霸！你怎么这么厉害呢？上物理课的时候你一定特别专注。”听了我的夸奖，小瑞愣了一下，没想到我不仅没有批评他，反而赞美了他，表情从紧张到羞涩，再到开心。

谈话时，他敞开心扉地和我说：“老师，我只有物理学得好。我觉得物理简单，套公式就能得分，不像数学那么难，我根本听不懂。”听了他的话，我接着说：“数学是学好物理的基础，你的物理学得那么好，说明数学肯定也没问题。我相信你，只要你想学，就肯定能学好，之前数学成绩不理想可能是因为你没有发现自己的真正实力。通过这段时间的观察，我发现你很有潜力，做几何证明题的时候特别会分析，而且你只要听懂了就能举一反三，这可是学习中特别难得的优势和能力，更说明你能学好数学！”听了我的表扬，又看了看我真诚的目光，小瑞不好意思地挠了挠头。

后来，我又与他分析了他的优劣势，并和他约定了每次的数学学习时间。

可能是因为第一次听到这么高的评价，小瑞受到的触动很大。从那以后，小瑞频繁来办公室找我。每当他来办公室找我，我都会表扬他积极主动、求知欲强、有上进心;每当他做题有思路或举手表达自己的想法时，我都会当着所有人的面夸他是“数学小天才”;每当他上课认真听讲、回答问题，即使是回答错误了，我也会表扬他能主动思考;每当他作业做得比前一天好的时候，我都会表扬他的努力、认真与自觉;每次开家长会的时候，我也会点名表扬他。

果然，持续的赞美有成效了，似乎有一种力量在推动着他。小瑞慢慢对数学不再那么抵触，上课专注的时间越来越长，作业的正确率越来越高，遇到不会的题目也不再消极放弃，而是努力思考了。小瑞体会到了学习数学的快乐，这大大提升了他的自信心和成就感。

通過对小瑞使用“夸张赞美”这种教育方式，我切身体会到：真诚地赞美学生小小的成功和优点，能帮助他们树立自信，激发他们强烈的学习动机。每个孩子都能在赞美中不断收获成功的快乐！

（单位：北京市通州区运河中学）

责任编辑  陈建军