知结果 敢挑战 促行动

张鹏

在班级和学校活动中，总会出现学生参与积极性不高、参与效果不理想等问题。通过分析这些问题，我发现，学生的动机水平直接影响学生的活动参与情况。动机是一个心理过程，我们有必要从学生心理反应入手去激发和调控动机。

展望结果，让“我愿参与”从心中生长出来

学校要在国庆节前举办队列跑操比赛，但学生的积极性并不高，训练时懒懒散散，口号也喊得不响亮。有同学说：“跑操不就是锻炼身体吗，为什么非要跑整齐呢？”

于是，我与学生一起观看了国庆大阅兵的视频，整齐的队列与铿锵有力的口号让学生震撼。之后，我让学生拿出一张白纸，将积极训练、认真参与比赛并取得优异成绩的益处一一写下来。学生静默沉思，慢慢地，白纸上的文字多了起来：“大声喊口号可以提高我的自信心。”“跑操的时候努力对齐，能让我心里装上他人，不再以自我为中心。”“如果拿到好的名次，可以提高我们的集体荣誉感。”……写完后，学生进行了小组交流和班级分享，进一步丰富了对该项活动的理解，并在这个过程中提振士气。

学生不断发现队列跑操比赛的各种好处，然后进行讨论与分享，产生正向反馈，这就成为学生参与该活动的积极诱因，学生的行为动机水平就会提升。这时，我反问了一句：“同学们，积极对待并参与这次队列跑操比赛有如此多的益处，如果我们消极应对会怎样呢？”我试图从反面激起学生思考。当学生在内心展望行为结果的诸多益处并从中获得想象性满足时，如果这种正向反馈在想象中撤去，会进一步刺激学生的心理感受，从反面进一步强化学生参与活动的动机。

我们把这次队列跑操比赛的益处一条条写在黑板上，同学们的脸上慢慢有了笑容，内心响起了“我愿参与”的声音。

直面挑战，让“我能参与”在心中稳定下来

我让学生再拿出一张白纸，写下积极参与并备战这次比赛可能遇到的困难与挑战：“我觉得我的声音不够大，口号喊得不响亮。”“我的手臂摆得不协调。”“体育课训练跑操，可能会很枯燥。”……让学生列出活动中可能遇到的困难与挑战，目的是让他们对这次活动的难度与性质有一个理性考量和合理评估。

同学们写完后，我说：“同学们，对于困难與挑战，你是否有信心和能力去应对？”同学们若有所思，写下“口号喊得不响亮”的女孩说：“我平时说话声音小，但如果我有意识地告诉自己要大声喊，是可以喊响亮的。”也有同学说：“体育课进行队列训练，不是只有我们班才这样。如果我们好好训练，提前达到理想的效果，我们就有时间去进行其他体育活动。”我把同学们发言的要点板书在黑板上，理性分析的声音此起彼伏，教室里响起“我能”“我可以”“我没问题”的宣言。

当学生充分展望了行为结果的诸多益处后，动机不断加强，再经过理性分析，权衡了困难和挑战后，动机便会回到最佳水平上，这对于提高活动完成度具有很大作用。

当然，在这一过程中，班主任绝不能放手不管，因为学生的动机水平会随着时间推移和任务变化而产生变化。比如有的同学在练习中就产生了懈怠心理，这时候，班主任应多一些陪伴和鼓励，与同学们一起训练，给他们温暖。

（作者单位：山东省威海市实验高级中学）