行不言之教 做慧心之师

胡胜

曾经看过这样一个案例：为了更好地了解学生，姚老师培养小然成为自己的“小密探”，通过小然的“小报告”成功掌握班级的动态，结果，小然被大家指责，也开始讨厌姚老师了。班级管理不仅没有达到预期的效果，反而陷入了“三败俱伤”的僵局。笔者认为，姚老师的案例告诉我们，在班级管理中，班主任除了要有一颗积极有为的进取心之外，还要行不言之教、做慧心之师。

行不言之教

一位真正能与学生共情的老师，哪怕是迫不得已要学生“打小报告”，也必然会用教育智慧处理好这件事。

2020年疫情居家学习期间，我发现学生听课效率低下，线上课堂为学生聊天、玩游戏、抄答案、挂课提供了有利条件，但学生不在眼前，教师鞭长莫及。我要求科代表利用聊天的机会去发现同学上网课时的真实表现，然后向我报告。

针对科代表的报告，我没有在课堂上说，也没有找任何一名学生谈话，只是及时调整了课堂模式：第一，我随时视频点学生回答问题，随机让他们展示解题过程，分心的同学回答速度肯定不如专心的同学，我不会揪住学生的错误不放，而是用榜样的力量激励暂时落后的学生;第二，我规定练习与考试的提交时间，不给学生留传抄答案的机会。同时，我也会反复看自己的课堂回放，及时发现并改进自身的不足，尽可能吸引学生的注意力。

一段时间后，课堂纪律发生了可喜的变化：学生怕被我点名回答问题，上课听讲更加认真了，学生在有限的时间内提交练习，我能看到他们更真实的学习情况，从而更有针对性地调整教学内容。

做慧心之师

“没有规矩，不成方圆”。班主任管理班级肯定要立规矩，但在具体实施过程中，要多点智慧，多点灵活变通。

有一年夏天，学校为防止学生游泳溺水，要求每个班级在教室后面的黑板上写“严禁游泳”4个大字。我虽然觉得这条禁令的语气过于生硬，但本着“安全高于一切”的想法，还是照写了。晚上再进教室时，我发现这4个字被学生擦掉了，全班同学都等着看我的反应。我可以找班干部打听“肇事者”是谁，但这样一来，就会陷入姚老师那样的僵局。于是，我压下怒火，笑着说：“我要表扬这个擦黑板的同学，他很聪明！”

教室里凝重的气氛瞬间轻松了，我继续说：“要是我看这4个字不爽，肯定几下全擦了。可是大家看看，这个同学擦了4个字，还剩4个字！‘严’字擦掉一撇，成了‘亚’，‘禁’字去掉下边，留下‘林’，‘游’字去掉两边，成了‘方’，‘泳’字去掉偏旁，留下‘永’。‘亚林方永’，真聪明！说明这个同学擦之前是动了脑筋的，我们学习也需要有这种精神，会琢磨，玉一琢磨就成器，人一琢磨就成才。大家说这个同学聪不聪明？”全班同学一起大声回答：“聪明！”我又说：“其实，我知道你们不是故意跟我作对，只是觉得這句话的语气太过生硬，但我们周围确实有很多血的教训。生命对于每个人而言只有一次，要慎重对待。我不会去追究这是谁擦的，也不想知道这是谁擦的，但我希望我再次走进教室的时候，这4个字又不同了。”说完我就走了。再次进教室时， “严禁游泳”4个字果然端端正正地写在黑板上，同学们也在认真自习，似乎什么都没发生过。

班主任工作是一门学问，共情处事，行不言之教;灵活变通，做慧心之师。师生共同成长，不亦乐乎？

（作者单位：湖北省大冶市第一中学）

责任编辑  魏  萌