智慧课堂下 小学信息技术问题式教学策略研究

田元凯 刘积慧

随着智慧课堂的大规模应用，教育已经由“知识核心时代”逐渐走向“核心素养时代”，学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在这前所未有的变革中，技术发展和教育理念更新带来的信息素养和信息化教学能力的提升以及教学模式的创新，是开启教育新纪元大门的金钥匙。本文基于龙口市中小学校在智慧课堂支持下小学信息技术问题教学范式的构建，期望通过研究对区域小学信息技术课堂设计提供一种可选的、可移植的模板经验。

一、构建体系目标：促进学生美好发展

本教学策略基于智慧课堂“问题域”教学范式，以培养学生的创新思维、解决问题的能力和创新能力为核心，以让学生能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验为目标，以“40分钟课堂”为主阵地，以“问题式—探究学习”为突破口，实现“课程体系、教学过程、评价形式”等全要素教学策略改革，打造小学信息技术“问题式学习”课堂。传统的课堂学习模式是“知识、练习”，而智慧课堂下的问题式教学，是以“问题”为载体，教师逐步引导学生主动建立科学思维体系，以“问题、探究、行动、迁移、知识”的模式，帮助学生养成良好的思维习惯，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

问题式教学创造性地提出“迭代问答”的螺旋上升型模式，以“核心问题”为主线任务，教师不断引导，协助学生提出假设，鼓励学生动手实践、验证，并在“假设—验证”的过程中，不断升级问题，形成迭代问题，发散学生思维，完善、纠正问题，最终形成结论，展示成果，培养学生全面发展的潜质和能力。通过智慧教室的技术支持，教育研究室可以建立科学的“问题域”体系，收纳优质的课程、资源、范例等，形成一个巨大的数据资源库以供教师参考使用。通过汇聚各方面资源，让每个学生享受真正的教育，实现个性化教育目标。智慧的教学环境让教育观念、方法等“软件”与教学环境等“硬件”实现良性互动，冲破时空界限，构建出无言之教的全空间育人格局。

二、构建体系原则：多元化、互动化的智慧课堂

1. 帮助学生建立思维模型，养成良好的思维习惯

智慧课堂以构建主义、最近发展区和认知结构理论为理论基础，通过问题引发学生思考，不断迭代问答，开展师生互动探讨，增强课堂的吸引力。教师转变为导师，帮助学生建立自己的思维结构和知识体系，从而实现由知识应用能力向知识迁移能力的转变，从知识被动获取向知识自主构建的转变。信息技术教学融合智慧课堂，突破了时空限制，信息技术的学习小组不再是固定不变的，所有同学都有交流合作的机会。

2. 问题设计原则：科学性、合理性、适度性、针对性、激励性

关键问题的设置应具有科学性和合理性，无效的问题不利于课堂教学的开展，还会使教学环节显得杂乱无序。层层递进的问题不仅能有序推动课堂的进行，而且能够在潜移默化中帮助学生建立问题意识，提高解决问题的能力。问题设置的数量也应该适量，过多的问题会造成课堂流于形式，占用学生的思考时间，无法起到引导的作用。课堂上的问题设置应具有针对性和激励性，不应过易或过难—过易的问题仅仅停留在理解和记忆的层面上，不能激发学生的创新思维;过难的问题超出了学生的知识水平和理解范围，会削弱学生的学习兴趣。

三、构建体系策略：实现智慧型教学目标

1. 分学段设计课堂教学模式

低学段采用以“问题导学”为主的形式，辅以智慧课堂的手段，帮助学生构建解决问题的思维模式，增强学生的主体意识，教师利用半主导的形式，引导学生在学习的过程中主动表达自己的想法，培养学生探索问题本质的主动性和积极性。

中学段采用以“问题迭代体”为主的课程教学模式，通过环环相扣的问题，引导学生思考，规范学生自主学习，以最近发展区理论为指导思想进行教学设计，使学生能够获得课堂知识的构建和创新能力的发展。

高学段采用以“自由创作”为特征的成果展示，教师的角色彻底变为引导者，为学生提供个性化的学习方案，鼓励学生进行探究性合作学习，以多元化智能理论作为评价的主体，注重学生学习过程中的优点，帮助学生完善知识构建。

2. 基于核心素养设计教学环节

问题式教学法以学生发现问题、分析问题和解决问题为主要目标，因此在教学设计上主要遵循以下标准：①创设问题情境，促进学习者主动思考学习;②因材施教，制订精准化和个性化的教学方案;③明确教学目标，合理设计学习资源;④细化教学任务，缩小课堂教学广度;⑤培养学生发散思维，鼓励学生动手探索;⑥鼓励小组合作学习，充分利用智慧课堂。

教学目标在整个课堂教学过程中有着指向、评价和激励等作用，因此应先确定教学的总体目标，利用问题引导学生主动学习。然后确定教学内容和教学对象的具体目标，小学信息技术学习主要以体验信息技术知识的形成过程和信息技术在实际生活中的应用、提高信息技术核心素养、利用信息技术解决生活中的实际问题为主要目标。最后，利用问题式教学法让学生通过自己的方式构建信息技术知识体系，从而提高解决问题的能力。

3. 课堂评价多元化，培养学生的创新精神

在以智慧课堂为依托的问题式教学中，建立学生成长数据中心，教师能够充分利用大数据技术，精准聚焦课堂教学问题的难点，动态捕捉学生学习过程数据，实时对个体和群体进行多维度分析，構建能反映每个学习个体知识能力体系以及智慧成长的学习画像。建立学情分析模型，进行智慧评价，筛选和优化知识学习路径，为学生设计一个适应其个性发展的学业生涯规划。

（作者单位：1.山东省烟台市龙口市教育装备与技术研究中心;2.山东省烟台市龙口市石良镇石良小学）

责任编辑：赵继莹

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