卷首语

我的课堂教学，每每努力追求一种充满真情的氛围。也许是性格使然，无论是家常课，还是公开教学，我都全身心投入，讲到激动处，激情飞扬;讲到愤慨时，扼腕长叹。可以说，每次课堂教学就是我和学生的一次心灵共振。

课始激情情始生—“感人心者，莫先乎情。”课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发，则是一节课成功与否的关键。教学的一个开头，看似微不足道的一个环节，虽可能是短短几句话，可以说也要精心琢磨。因为每一个学生的每一分钟都需要新的“营养”，好的开头就是成功的一半，作为教师的你必须悉心“浇灌”，来不得半点马虎。

课中悟情情更浓—教师时时将自己置于课堂的原野，用真情去催发课堂的生命，为课堂中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，再用你的坦诚热情感染学生，打动学生……那时，充满激情如吹皱一池春水，流动起来，活泼起来，以执着激发执着，点燃心灵圣火，拨动课堂的琴弦。

课终喑情情未了—如果说，一节课是教师与学生进行双边活动的一座桥梁的话，那么教师对学生课后的教学启迪则应是这座桥梁的基石，抓住课终时机，使学生的情感得到进一步的升华。

真情永伴—这是我课堂教学的永远追求。

“我为什么还在等待？我不知为何这样痴情？我期待曾经的拥有，是否把这一切从头再来？”流年似水，光阴不再，过去的就过去了，没有从头再来的可能—让我们凭着对教育、对学生和对自己生命的热爱，竭尽全力，让自己的课堂因激情，定格一些特點，渐成一种特色，最终，拥有风格，放出光彩。

—窦桂梅

节选自《窦桂梅与主题教学》，有删改