媒体融合背景下影视照明课程创新模式的探讨

汪润时

[摘           要]  随着媒体技术的发展、国家对“互联网+”的重视，媒体融合成为现代媒体从业者与高校学者面对的时代背景。在媒体融合背景下，一些老牌专业课程面临着不同程度的冲击，在这样的时代背景下，传统课程应该做出哪些创新应对之举？依托于影视照明课程，通过实验教学经验、实地调研成果、学生访谈等方式，对影视照明实验课提出创新建议。

[關    键   词]  照明设备;照明场景;课程考核

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）50-0164-02

在媒体融合背景下，媒体技术发展得越来越智能化，使得媒体设备的入门门槛变低，在技术的支持下，人人都可以做自媒体。这让传统教育中与媒体相关的课程迎来了挑战：学生不再是懵懂的新生，他们拿着智能手机，一些相关的专业信息变得唾手可得。面对这样的发展情况，传统的媒体课堂教学需要转变。结合实际经验与研究，笔者对影视照明这门老牌实践课程提出相关建议设想。

一、照明设备的选择与使用

随着我国影视行业的蓬勃发展，影视照明这门课程也随之在各大院校出现，目的就是培养影视行业需要的全面复合型人才。因此，在课上选择的照明设备也要向业界看齐，但往往专业的电影剧组灯具价格昂贵，如ARRI等品牌的聚光灯，价格往往在万元以上，而且对电压、灯泡、使用人员的技术水平等都有很高的要求，一旦出现损坏，电子产品部分维修比较困难，资料和手段不足，对保证正常使用有影响。这样的设备使师生在实践过程中小心翼翼，难免影响实验教学效果。因此，照明课堂的灯具选择是此类课程必须解决的一个难题。

（一）向功能看齐，做减法处理

在传统的照明课程教学中，将灯具按照不同功能、材质区分为聚光灯、散光灯、镝灯、钨丝灯、三基色荧光灯、KINO等。灯具的原理讲解与使用是课程重点，但往往学生对灯具的使用练习相对较少，原因是从传统灯具的重量、易损耗性和安全性三方面考虑，灯头、灯架、线材、滤镜等往往要一大箱，比较重，不易运输;钨丝灯、红头灯材质的灯具，灯泡易损耗，会经常烧坏;高功率的聚光灯、镝灯由于电压高，灯头位置在灯具长时间开启后会发热发烫，易出现烫伤。

基于以上因素考虑，高校在采购相关灯具设备时，可购买同样具备聚光、散光、三基色等功能的小功率、轻便的LED灯与COB灯，在照明效果上差异小，但是LED灯与COB灯本身重量轻便、体积小、长时间使用不发热、灯泡寿命长不易损坏。凭借低功率、易保存、安全性特点，它们非常适合高校实验课程中教师用来课上教学演示以及课后学生自主练习、开放实验等阶段的使用。

（二）根据拍摄主题选择

在媒体融合背景下，影视照明课堂需针对拍摄主题内容来选择合适的灯具以及灯具配件。随着短视频、直播行业的兴起和相关媒体技术的成熟，视频的内容、种类、形式也发生了变化。传统意义上的电影、电视节目，都可以被细化拆分为各个具体类型场景的短视频，如抖音、快手之类的平台更是催生了竖屏短视频形式的火爆。这些新颖的视频形式，对应着我们需要对应的照明教学。

新的技术背景，也催生了新的灯具类型，如RGB可变色LED灯，RGB可变色灯棒、灯条等。LED灯的大小几乎各种尺寸都有，灯棒、灯条也都有长短尺寸可选择，可以满足多种类型的视频形式。优缺点分明的LED，根据其特点来说，是非常适合课上讲解与练习、课后实践与开放实验让学生进行自主操作的，但遇到高要求的专业拍摄需求时，传统意义上的高功率灯具也是必须具备的。

二、不同照明场景的教学思考

在讲授人工光源照明布光时，三灯布光可以说是最基本也是最经典的布光方式，在以往的授课中，往往注重方法，忽略了具体的场景三灯布光方法的变化和应用。

（一）室外环境下的照明教学

在实际教学中，室外教学是相对简单的，但是实行起来又具有一定复杂性的场景选择。原因如下：

1.阳光的强度与流逝性

由于阳光的硬光属性，在偏近中午时，室外光线非常强烈，光线角度接近于顶光，由于气温、光线角度等原因，不适合课上演示。建议安排在傍晚时分上课，室外照明在阳光充足的情况下，更多的是教会学生如何减弱、柔化阳光，使拍摄主体阴影淡化，多用到反光板、白棋、柔光布、小型补光灯等轻便设备。在实践练习阶段室外阳光环境下照明比较简易，在教会学生方法的同时，也要多用经验分析指出阳光强光拍摄下的不利情况，即阳光的流逝性。在拍摄期中、期末作业和一些比赛作品时，对控光要求高，阳光是随着时间流逝而变化的，强度和照射角度都在变化，因此一些特定镜头需要掌握好布光和拍摄时长，否则达不到效果，容易穿帮，造成前后影调的不一致、不协调。

2.阴天的光照环境

阴天多云而没有雨的环境是较为理想的室外照明环境，在这种环境下，阳光被云彩这个天然的柔光罩柔化，照射出的光为软光，柔和无阴影，适合进行拍摄。此种环境下，室外教学的要求是教会学生如何进行光照强度的补充以及如何在低照度的情况下提升画面的亮度，如增加反光面积、调高拍摄设备的曝光等。

（二）室内环境下的照明教学

室内环境下，照明条件可以具体分为有窗环境和无窗环境两种情况。

1.有窗环境

例如，教室、宿舍房间、图书馆、饭堂、咖啡厅这一类生活中常见的场景，都是有窗的室内环境，也是日常照明练习中主要用到的实验场景。例如，空间狭小的宿舍，在拍摄视频时灯具的选择与布置，既要模拟生活中的实际灯光，又要在狭小空间内确保照明设备不穿帮，这时小型LED灯具就可以发挥作用，由于其小巧轻便，可以粘贴、镶嵌在宿舍的桌子、床板灯位置，方便室内给演员进行照明。另外，太阳光会从窗外照射进来，出现在视频画面中，如何做到自然光与灯具人工光源的平衡，也是课程的一大难点。在此类情境中，要充分利用好白旗、黑旗、纱窗帘等道具，对阳光进行柔化。

2.无窗环境

无窗环境类似于暗房，无任何外来的自然光源，里面所有的光线都是灯具发出的、可控的，是最理想的布光环境，演播室、摄影棚都是此类环境。三灯布光方法在这类无窗环境中，可以进行最大限度的艺术创作，可以不用考虑自然光源的影响，做出一些特定的光影效果练习。

（三）虚拟仿真环境下的照明教学

虚拟仿真技术的发展，为实验场地的选择提供了无限的可能。在虚拟仿真的场景中任何拍摄情况都可以得到实现，学生可以拓展自己的想象力，运用所学知识进行影视照明专项练习与创作。国内不少高校已经走出了这一步，如浙江传媒学院、广东技术师范学院等，虚拟现实技术利用建模和编程技术构建虚拟实验室，模拟实验场景和过程，解决了远程教育难以开展探究实验的难题。在特殊时期，虚拟现实技术也满足了学生对影视照明理论、光位图、布光方案等方面的实践与练习。

三、课程考核模式全程化

传统的影视照明课堂，更注重理论、方法的教授以及课堂实验、课后學生开放实验。为了让学生更好地适应媒体融合时代的内容生产创作，在以上的基本教学之外，学校也应该注重培养学生的创新性、自主创新力和艺术想象力。高校要培养全面复合型的人才，作为影视行业工作者，不只要具备过硬的专业技术能力，还要具有思考、判断、策划、创新的能力。在影视照明课堂上，要充分发挥学生的主观能动性，以小组为单位，在每一期的视频内容选择上，展开充分讨论。让每一位学生都发挥自身的作用，对选题内容、角度、可操作性都要参与讨论。从视频的选题、立意、立项到前期场景的准备，中期实际的照明与拍摄，后期的剪辑直到最后的完整作品制作完成，这是一个过程。在这个过程中，作为任课老师，不能只看到最后的作品，应该在这个过程中的每一步都与学生充分交流，及时进行指导，及时了解学生的思想，同时也观察小组内的每位成员，这期间进行全程、全方位的考核。这些能力都是复合型人才需要具备的，也是我们在课程中需要考核的，需要让学生培养使其进步的关键能力。

四、结论

随着媒体融合趋势的进一步发展，影视照明行业面临着技术的更新换代，对从业者的需求也在发生变化。作为培养影视技术人才的相关院校，要主动面对调整做出应变。要主动甄别市场上层出不穷的新照明设备，甄选出适合自身的、适合高校实验实践教学的设备，以提升课堂教学效率、保证自主开发实验的安全性;要考虑到媒体融合时代媒介内容生产的多样性，在教学过程中，针对不同的场景环境，主动地教授学生如何应用照明理论到各个实验场景;要加强和业界的联系，不要封闭式教学、不要闭门造车，要让学生了解到影视制作行业相关的前沿信息和最新技术发展;要对学生进行全程、全方位的考核，以便于学生全方位提升自身的能力。

参考文献：

[1]刘运新，杨鹏.阿莱灯具现状及其在影视照明中的应用[J].现代电影技术，2010（8）.

[2]王华鸣.高功率LED照明灯具应用及相关问题的思考[J].视听界，2012（2）.

[3]姚蕊.基于虚拟影视实验室的探究学习设计与实践[J].中国教育技术装备，2011（4）.

◎编辑 郑晓燕