移动教学系统辅助基础会计课程教学模式改革研究

王梅

[摘  要]文章以基础会计课程为例，对移动教学系统对高校教学的影响进行了论述，深入分析了传统财会专业基础会计课程教学模式中的一些弊端，并结合移动教学系统进行了针对性的改革和优化探索。然后以财会专业为例构建了应用类学科移动教学系统辅助基础会计课程教学模式，旨在为财会专业人才培养提供一定的理论借鉴。

[关键词]移动教学  基础会计  实践教学  一体化会计实训室

引  言

随着智能移动终端的不断普及，云朵课堂、学习通等移动教学软件或平台涌现出来，这为传统高校课堂教育理念、教学方式的变革提供了更多的可能性。传统课堂教学已经逐渐与以网络信息技术为基础的移动教学相互融合。其中我们熟知的财会专业是面向生产、建设、管理等一线的，以培养能够从事企业、团体财务核算管理工作人才为主要目标的应用型学科，具备高度的应用性、实践性特征。移动互联网普及程度的提高及现代教学工具、教学理念的不断变革和优化，为高校财会专业教学模式的改革奠定了扎实的基础。移动教学系统为财会专业高校教育阶段实践教学、远程教学、自主学习等提供了更多便利，是财会专业各课程教学改革工作必须引入的关键技术。本文所论述的内容主要涵盖了移动教学系统特征、财会专业融合移动教学理念进行改革的意义、传统基础会计课程教学模式的弊端及融合移动教学系统以后的改革方向。

移动教学系统及其特征

1.移动教学系统

以云朵课堂、学习通等为代表的移动教学系统，是一种通过互联网平台搭建的虚拟网络环境，以校园内部或互联网云平台架设服务器，将传统教学体系中的学生、教师、学校、家长等进行有机串联的教学系统。移动教学系统能够提供远高于一般传统教材的海量智能题库、教学课件、课内外读物等;能够实现教与学等环节超高效率的实时互动;利用系统模块还能够实现在线作业、在线阅卷、综合素质评价等。移动教学系统的出现极大地提升了传统效率，尤其在疫情之下，大力开展移动教学更是成为各教育阶段众多学科的必备教学手段。

2.特征

移动教学系统具备的特征主要有：一是高度的开放性。改变了传统教学模式中教师与学生长期处于封闭、固定、单一的教学环境，极大地丰富了教学手段，使学生获取知识的渠道极速增多，学生能够在更加自由和多元化的场景中根据自己的专业需求、个性等选择适合自己的课程。二是高度的自主学习性。移动终端在学生群体中的高度普及，能够帮助并督促学生进行更多的自主学习，实现知识碎片化及课堂、课下教、学、练等的有机结合。三是高度的参与性。移动教学系统能够运用更加多变的教学风格和更加丰富的教学形式提升学生对知识、技能及未知领域进行探索的欲望，进而提升学生参与学习的积极性。

传统基础会计课程教学的弊端

1.实训安排比例低且安排不合理

当前部分高校财会专业基础会计课程教学工作中的实训学时比例不高，通常按照各高校安排在大三、大四阶段进行专门的系统性实习。而以往的实践表明，这种实训教学体系及课程安排已经无法完全适应当下财会领域工作岗位的相关要求，是一种极易造成理论与实践脱钩的教学体系。以基础会计课程为例，基础会计课程理论教学环节主要围绕会计学原理进行，而大多数高校实训环节的安排则多以会计核算、会计法规教学为主，与基础会计课程理论内容衔接严重脱节。财会专业需要一种能够在基础理论课程教学过程中便可以充分实现学生实训、实践的教学体系，很显然在传统的教学模式下这一设想的实现难度是极高的。

2.硬件设施打造能力欠缺

财会专业基础会计课程教学环节需要依托一定的财会应用工具、教学软件、实验平台等，从而全面增加对学生的综合能力培养及实践环节所占整体教学课时的比例。然而对我国部分高校而言，投入大量的人力、物力进行财会专业实训实验平台建设难度还是比较高的，通常学校仅能够通过公共机房及有限的财会专业软件进行系统教学，而对会计实操的认知也仅仅停留在利用电脑及部分软件代替手工操作阶段。硬件设施打造能力的欠缺是造成部分高校财会专业信息化程度不高、无法完全脱离手工处理财会工作的重要原因之一。

3.教学形式单一

财会专业以培养应用型人才为主要目标，而应用型人才的培养模式需要充分实现财会领域專业知识与实际财会场景必备技能的无缝对接。因此，财会专业人才培养必须坚持多元化教学理念，融合财会工作与不同产业、不同领域的特性，以实现理论与实践教学的结合。但是我国大多数高校由于教学模式、教学场景等方面的限制，并没有做到充分保证高校教学能够实现这一目标。

移动教学系统对基础会计课程教学改革的意义

1.打破了教学的局限性

移动教学系统作为一种现代互联网工具与传统教学相互融合的产物，能够为传统财会教学提供更加丰富和更加完善的教学场景。在我国大力开展“互利网+”建设的背景之下，财会教学被赋予了更具开放性、更多教学渠道、更丰富的教学资源等改革任务，而传统的财会教学显然不能够满足这一现实要求。移动教学系统大力提倡“掌上教学”，通过移动终端打造更加适合当下大学生学习需求的平台，在不同的专业课程中设置相应的教学模块，进一步实现了财会教学工作中“以学生为主体”的教学改革目标，打破了传统财会教学工作中的局限性。

2.进一步完善了教学体系

财会专业是一类具备高度实用性特征的专业，传统的基础会计课程教学多以书本知识为主，然后再配合部分课外读物来构建教学体系，具有鲜明的“重知识轻实践”的特征。而移动教学系统的出现，将会在实际的教学环节，通过互联网、应用软件、数据库等彻底改变传统财会教学环节中无法充分保证学生会计实操等问题，其利用移动端软件为学生打造出了“1∶1”真实的财会工作场景，极大地完善了传统基础会计课程教学体系，实现了随时随地教学和实操，提升了财会专业的教学效率，缩短了高校学生毕业之后融入真实工作场景时的适应过程。

3.提升了财会专业毕业生的人才适用性

财会专业学生作为政府、企事业单位等从事财会领域工作人才的主要输送来源，在人才培养过程中必须坚持以财会工作为基本出发点，立足未来财会领域人才个性和岗位需求，培养兼具理论、实践及部分其他领域专业知识的复合型人才。可见，现代财会领域人才培养的适用性、复合性需求使高校财会专业人才培养必须不断加强财会专业人才的实践能力培养及其他领域知识的培养。移动教学系统相较于一般传统教学系统具备诸多的创新点，其中最为鲜明的一点在于移动教学系统对学生所习得的知识与未来应用场景的衔接。一方面，基础会计课程移动教学系统更加注重财会专业人才培养中的职业能力培养需求，在不受教学场景、资金投入、师资力量等的限制下，充分提升财会专业进行基础会计课程学习后获得的综合能力的提升;另一方面，传统的财会专业基础会计课程部分章节的学习仍停留在人工、手动操作阶段，比如手工账务处理等，这已经与当前财会工作几乎全部无纸化办公的岗位特征严重脱节，移动教学系统的引入将能够帮助财会专业打造一种即时性强、内容丰富、可操作的实训平台，而这会极大地促进传统财会专业教学改革。综合而言，当前我国基础会计课程教学内容、教学方法等已无法完全适应会计岗位的实际需求，而移动教学系统的融入将会极大地提升财会专业实践教学整体占比，进而提升毕业生未来工作的适用性。

基础会计课程移动教学改革

1.设计基础会计实践移动教学软件

现有的基础会计课程实践教学比例约合20%左右。在利用移动教学系统辅助基础会计课程教学模式改革过程中，可充分利用移动端打造针对财会专业的移动教学软件，如模拟东奥会计在线系统、绿软财务管理系统及畅捷通等当下财会领域应用最为广泛的财会工具，打造能够无缝衔接工作岗位的专属APP，在应用模拟软件进行教学过程中，通过不断的“教学—实践”，提高学生实践能力、学习兴趣。比如在基础会计课程“会计凭证”的学习过程中，高校可以利用模拟软件设计出与企业按一定的程序填制和审核会计凭证完全相同的操作流程，学生通过专属二维码等进入系统进行实操，进而在不进行高昂设备投入的情况下，满足学生实践能力培养需求。

2.打造一体化实训平台

与其他学科实训平台不同，基于移动教学系统的基础会计课程教学一体化实训平台是一种基于移动终端对企事业单位财会业务处理流程进行模拟，对实际工作场景进行设计并保证学生完成各种实验流程的虚拟平台。学生在虚拟场景下，以真实的企业财会岗位员工为出发点，以真实的企业财会工作流程为思路，结合基础会计课程理论知识，不断对财会领域设计工作、岗位、技能等进行演练。一体化实训平台的构建，将更有助于财会专业学生提前适应职业角色，增强学生的实践能力。

3.开展多元化教学

移动教学系统的融合使传统财会专业学生的学习场景、学习方式等发生了变化，基于“掌端学习”“自主学习”模式等进行便携式、多元化教学成为趋势。教师可以利用慕课、微课等将书面化的知识转化为短视频并构建视频库，每章节的课程对应针对性的习题库、扩展资源库等。尤其以基础会计、会计电算化等课程为代表的课程设计，移动教学系统的融入不仅能够充分提升学生的学习效率，还能够在更为丰富的课外拓展知识的帮助下，为学生其他课程的学习奠定良好的基础。

结  语

财会专业不同课程在与移动教学辅助系统相融合后，能夠利用移动终端和系统平台为学生提供更多的实践操作机会。如在账簿等级及更正课程等教学环节，移动教学系统能够直接利用APP等工具为学生提供完全真实的实操练习，这有力地改变了传统课程学习中仅能参考书本知识进行学习而无法及时进行实操等弊端，可以充分调动学生自主学习的积极性，进而提升学生的学习效率和实操能力。

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作者单位：陕西财经职业技术学院  陕西咸阳