新课程下的小学数学教学生活化探索

胡为

摘要：在新课程的背景下，小学数学教师正在进行更多的教学探索创新性地将教学向生活化的方向靠近，这样不但可以帮助教师提升教学的有效性，从而让学生感受到不一样的学习氛围。因此本文研究了当前小学数学教学生活化中出现的一些问题，并探索了更多帮助小学数学教师进行教学生活化的有效教学策略，希望给小学数学教学教师带来一定的启发与帮助。

关键词：新课程;小学数学;小学数学

引言：目前我国已经步入了经济文化蓬勃发展的关键时期，各个领域都取得了很大的进步，教育领域更是国家重点关注的一个领域。而小学生作为国家的未来和希望，对于小学生的培养更是重中之重。所以随着新课程的改革，小学数学教学如何进行生活化改革更是成为了小学教师重点探索的一个方向。

一、小学数学教学生活化存在的问题

1.小学数学教师对“生活化”教学的认识不足

当前小学数学教师在进行教学生活化改革的过程中出现的一个主要问题就是小学数学教师自身并没有深入地去学习教学生活化的内涵和意义，对其认知严重不足。具体来说可以从两个方面来看，首先第一个方面就是小学数学教师错误地认为教学生活化之后会降低学生学习的效率，浪费有限的课堂时间。然后第二个方面就是小学教师并没有合理地去采纳学生对于教学生活化方式的反馈和评价。这样就会导致小学数学教师在教学生活化的过程中不深入、不彻底，将教学生活化当成影响学生考试成绩的一个方面，最终难以正确地运用教学生活化的方式来提升自己的教学效果，让学生有更好的课堂体验。

2.小学数学教师偏好灌溉式的讲解

一直以来小学数学教师在课堂上都有灌溉式教学的问题，这种教学方式往往忽视了学生的认知能力和理解程度，过分看重教师的教学进度，产生舍本逐末的效果。而实际上小学数学是一种需要启发学生学习思维的课程，不适合对学生进行理论说教式的讲解。而教学生活化的方法正可以帮助教师在教学时加强对学生思维能力的锻炼，帮助小学生提高自己的学习能力。

二、对新课程背景下小学数学教学生活化的探讨

1.创设教学情境，实现数学的生活化教学

数学作为基础教育阶段的重要学科，在实际的教学中必须采取高效、新型的教学模式。生活化教学高度契合小学生的兴趣和能力，发挥了极大的促进作用[1]。小学数学教学生活化主要是让教师在平时的教学中加入一定的生活元素，通过这些能够让小学生结合起日常生活实际的例子来启发学生的学习探索思维，从而帮助教师提升教学效果。在这个过程中教师再对学生提供一定的指导，就可以在很大程度上提升学生的兴趣，最终提升考试成绩，所以说小学教学生活化是一个对提升教学效果有关键意义的方式。

而在新课程的背景下，小学数学进行教学生活化的改革可以从创设良好的教学情境入手，因为数学这一门课程的教学与人们的日常实际生活是息息相关的。所以这就要求小学数学教师在教学过程中尝试将自己的教学方向从纯粹的理论化教学转向理论生活结合教学方向，帮助学生在生活中寻找能与数学知识相结合的案例，将以往单调的数学教学课堂变得灵活有趣，更加吸引学生的注意力，使学生能够更好地融入数学学习中。比如在小学数学的教学过程中，遇到“位置与方向”这一章节时，对于小学生来说可能难以快速、准确地描述位置、方向的概念，这时候小学教师就可以引导小学生去尝试描述班级里面的座位关系，家庭里面房间之间的关系等等，然后可以通过小组问答的方式进行比赛，互相提问如何表达自己在教师的座位位置等。这种积极有趣的教学课堂就是给学生创造了一个生活化的情境，让小学生能够更加有效地理解一些理论和抽象的知识，同时小组问答也能使小学生获得更多课堂参与感，从而提升学习效果。

2.有效地将课本知识与生活实际相结合

教学生活化是一种比较新型的教学理念和教学模式，让学生通过课堂上学习的生活化理论来指导日常生活中的实践活动，符合新课程理念对于学生综合素质培养的要求。对于小学数学来说，教学生活化不仅能够帮助小学数学课堂的教学质量有效提高，而且可以促进小学学生能够在数学课堂上学习和生活相关的知识，提高数学学习的有效性，促进学生全面发展[2]。在很多小学数学的教学课堂上，小学数学教师往往习惯按照教材内容进行讲解式的教学，但是在新课程改革的时代大背景下，小学数学教师需要进一步将课本知识与生活实际联系起来，开展数学生活化教学的优化改革。这就需要小学数学教师首先对小学生进行知识面的了解，这样才能更好地将数学知识点与生活知识教授给学生。这样就可以让小学生在理解的基础上学习数学知识，也能更好地提升小学生的理解和自主学习能力。例如教师在上认识数字这一课程时，就可以首先鼓励学生去数一数生活中的数字，比如班上不同年齡的学生个数等，这样就能更好地培养小学生对数字的敏感程度。除此之外数学教师也可以将教学放入学生平时爱玩的一些游戏中去，提升学生对于生活中数学知识的探索兴趣。

3.为学生布置生活化数学作业

作业也是小学数学教学中的关键环节，而以往的数学作业很多都是按部就班地根据教材内容设计一些计算题等。而对于小学生来说，过于单调和理论性的课后作业往往会显得枯燥无味，容易让小学生丧失写作业的兴趣。而且课后作业失去了教师的指导，小学生也容易出现被题目难住的情况，这种情况下生活对于小学生来说无疑是一个很好的老师，这也是数学作业要更加生活化的一个重要出发点。所以小学数学教师进行数学教学生活化的另一个重要切入点就是为学生布置更加生活化的数学作业。比如在课后作业中让小学生利用数字描述自己家的人口，画一画家里摆设的位置等，利用这些更具有生活化，能让学生实际接触到的例子来帮助学生巩固所学知识，达到能够将知识良好地运用到解决问题过程中去的效果。

三、结束语

综上所述，对于新课程改革背景下的小学数学教师来说，如何在充满变化的教育领域中找到最为适合自己也最适合学生的教学方式一直是他们努力研究的课题，所以教师要积极探索小学数学生活化教学的一系列措施，在优化改革中走出自己独到的教学之路，让学生得到更好的学习体验，为社会培养出更多的优秀儿童。

参考文献：

[1]尚全具.新课程下小学数学的生活化教学策略研究[J].新课程，2021（34）：61.

[2]王西军.新课程下小学数学教学生活化研究[J].读写算，2021（09）：3-4.