基于观察的幼儿园科学区游戏指导策略

孙孟君

摘要：近几年以来，社会越来越重视幼儿教师的专业技能及素养，教师在幼儿园课堂中所具备的专业技能也成为衡量优秀教师的标准。如今，幼儿园教学中要求寓教于乐，课堂丰富生动，对幼儿园教师的教学水平也提出了更高要求。一方面，幼儿园教师要在教学过程如区域游戏中给幼儿必要的启发教育;另一方面，幼儿园教师也要提升自己的观察评价与指导能力。

关键词：幼儿园;科学区;游戏指导

引言

科学区游戏是幼儿进行个别化地自主探索的游戏活动。幼儿园组织科学游戏时很多教师往往在完成对幼儿的观察记录后，工作就戛然而止了。我认为最有价值的工作是在游戏中教师通过观察能够看到幼儿现有的发展水平，发现孩子在游戏中存在的问题，了解教师所提供的游戏材料，是否适合于幼儿的年龄特点以及其自身发展水平，是否能满足幼儿游戏的需要等，在了解幼儿的现有经验和能力之后，教师应该采取怎样的支持策略帮助幼儿搭建新经验，能够给幼儿的发展有更加针对性的支持和帮助，使每位幼儿通过自主学习走进自己的最近发展区。

一、幼儿园游戏过程中所存在的问题总结

在对于幼儿园实际的游戏指导观察之后，会发现当前在幼儿园游戏指导中，主要存在四方面的问题。第一方面是幼儿园所开展的游戏更多的流于形式。有不少的幼儿园教师在园中进行教学的时候，仍然会更加的重视课程的教学，而忽视了游戏对于学生的意义。并且部分教师会因为认为组织幼儿进行游戏流程较繁琐，组织难度大等原因，干脆不开展相关的游戏活动。第二个方面是游戏的活动安排显得较为不当。由于部分幼儿园教师的思想观念没有进行及时的调整，不能够很好的认识到游戏中的教学因素，就直接采取传统、固定、死板的方式来进行游戏的展开，一定程度上限制了幼儿在进行游戏过程中的主体性，忽略对于学生兴趣与好奇心的培养和挖掘。使得游戏活动不能够发挥其原来所具有的优势。第三个方面是教师在进行游戏指导的时候呈现两极分化的趋势。部分教师完全忽视了游戏对于学生的教育意义，直接将游戏与学生的自由活动画上等号，园内的游戏活动变成学生随意玩游戏的时间。而另外一部分教师会过度的重视学生进行游戏的结果，因此容易忽略学生进行游戏的过程。第四个方面则是幼儿园没有重视游戏评价的意义，更多的停留在形式，而没有实际的价值。

二、提高幼儿园科学区游戏指导能力的具体策略

（一）指导幼儿在操作中发现问题和解决问题

玩科学区游戏《影子的变化》一开始，孩子们对投放的手电筒很感兴趣，宜谦小朋友拿着手电筒向四周扫了扫，再用手晃了晃手电筒，看着白板上的动物影子他笑了，接着宜谦用手捂着手电筒发现光不见了，手里拿的动物卡片的影子也不见了，这样反复循环了几次。旁边的泽硕小朋友也拿着手电筒一起照着柏言手上的动物卡片，他们惊奇地发现两个光线一起照到的动物影子是两个，三个光线照到的动物影子是三个，看着孩子玩得不亦乐乎。只有柏言小朋友在认真思索着应该怎样把自己的发现记在记录卡上，其他的五名幼儿完全忽视了老师给予提供的记录卡。又过了几分钟瑾萱小朋友爬到桌子底下的白板上去观察影子，她发现比放在桌子上面的白板上观察到的影子更清晰，旁边的几个小朋友也纷纷说出自己的发现，宇轩小朋友发现光远影子小，光近影子大的秘密，菡程小朋友发现不管移动小动物，还是移动手电筒，小动物的影子都会发生变化。这时我发现我提供的材料记录卡设计超乎孩子的记录能力，对于观察到的影子大小变化还较容易记录，但是对于小动物侧面的影子就不会画了。一直认为以为对大班孩子来讲画个小动物的轮廓总会的，但结果却出乎我的意料。游戏中发现了这问题，我立即调整操作材料、调整支持策略，让他们自由探究。

（二）讲究科学的指导方法

幼儿在游戏活动中的主体地位是否能够体现，也取决于教师的指导方法。只有教师采取科学合理的游戏指导方式，才能使幼儿更好地参与游戏活动。具体来说，首先教师在游戏指导的过程中，要站在幼儿的角度思考游戏活动，避免教师根据自己的主观判断进行。其次，在游戏指导的过程中，教师要充分把握游戏教育原则，以幼儿能接受的方式进行指导。通过循序渐进的方式，使幼儿更好地理解教师的意思，从而使幼儿充分享受游戏过程。例如，教师在游戏活动中，为了避免说教式的指导方式，在游戏活动中可以和幼儿一起游戏。教师做出相应的游戏动作，然后让幼儿跟着自己一起做，在这样的引导下，幼儿通过模仿，能更好地明白游戏的玩法，从而更好地享受游戏活动，进而在游戏活动中获得知识和经验。

結束语

总之，科学区游戏的内容丰富多彩，指导策略的方式多种多样，教师应抓住重点，不仅要在自己观察、了解游戏的基础上进行指导、介入和评价，尽可能地给孩子创造良好的游戏环境和丰富的游戏材料，充分利用区域游戏对孩子的吸引力和它本身的作用，将枯燥乏味的科学知识融到区域游戏之中，让孩子们积累探索科学的经验，体验用科学的方法解决游戏中问题，促进幼儿个别化、个性化地发展。

参考文献

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