怎样利用种植区环境提高幼儿种植的兴趣

张琳祯 刘爱华

摘要：当前，随着教育的不断改革和创新，学前教育也在不断地完善。幼儿园教学不仅仅只是让幼儿在室内吸收相关的教材知识，而且还需要加强幼儿的实践经验。种植活动是一项十分有趣的户外教学内容，教师可以通过丰富多彩的种植教学，营造良好的种植环境来激发幼儿的教学兴趣。本文通过找到如何利用种植区环境提高幼儿种植兴趣的策略，希望能够为相关教育工作人员提供一些参考和帮助。

关键词：幼儿;种植环境;种植兴趣

在幼儿园的环境教育中，种植区是重要的组成部分之一。种植区是自然的缩影，不仅具有绿化和美化环境的作用，而且对幼儿观察自然、探索奇妙世界具有巨大的教育价值。

1.创建幼儿种植区，吸引幼儿参加种植活动

在幼儿园种植地区，幼儿可以发现问题，讨论问题，获得知识和经验，体验活动的乐趣。根据幼儿园实际情况，教师可以指导学生在活动室和室外设置两种种植区。在活动室设置自然角，采用盆栽方式种植花木，并且将不同的种植任务分配给所有幼儿，让幼儿每天认真照顾自己的花草，观察其生长变化。在这个过程中，老师剋折断树枝，把树枝插在旁边的水里，一周后，教师再带幼儿观察时，这些树枝不仅不会枯萎，还会长出根须。通过这种有趣的自然科学体验，幼儿更容易对种植感兴趣。另外，教师可以引导幼儿在活动野外开设农场地，面积小的幼儿园可以在保证安全的前提下，在屋顶开设农场地、划定区域，并转包给各班。让幼儿通过播种、管理、收获等一系列活动培养爱心劳动的品质和集体荣誉感。例如，各班可以根据季节种植蔬菜、红薯、花生等农作物，让幼儿了解其他植物的名字和生长过程及变化规律，感受自然的奇妙和植物顽强的生命力，并且积极参与到种植活动当中。

2、带领幼儿进入种植地区，培养幼儿观察能力

在种植活动中，主要以观察为基本手段。为幼儿创造良好的观察环境是培养幼儿观察能力的主要保障，例如在“农场地”活动中，可以带领幼儿观察种子发芽的活动，引导幼儿在阳光充足、凉爽的多种环境下同时种植大豆，幼儿同样浇水，但在阳光充足的地方，大豆幼苗长得很茂盛，在不晒太阳的地方，红豆幼苗总是长得不好。因此，幼儿认识了植物，这些观察到的环境氛围都是幼儿喜欢的，发展他们最基本的科学素质。第二，培养幼儿观察的兴趣是幼儿学习的原动力。在幼儿教育中，要想掌握幼儿的年龄特征，在幼儿的活动中保持兴趣是很重要的。首先要选择合适的植物，容易生存，生长期短的植物，幼儿容易观察，开花的植物，让幼儿感受到收获的快乐。在观察感上，幼儿尽情地说着想说的话，描写了植物花的形状、颜色、大小等。幼儿活动中的情绪高涨。在寻找的时候，幼儿转移了经验。其次，要产生积极的影响，幼儿的兴趣要由教师激发，因此，在农场，教师要对农场地表现出特别的关心和强烈的兴趣，及时解决幼儿提出的各种问题，刺激孩子探索植物的秘密。

3.营造良好的种植区环境封闭，培养热爱劳动的品格

幼儿作为天生的探索者，从出生开始就不断探索周围的世界，丰富知识。在“收获的快乐”活动中，幼儿们将采集的蔬菜带到厨房，在老师的帮助下制作美味的食物，体验收获的快乐。收获小麦后，幼儿看到小麦被磨成面粉，参与其中，与老师一起制作各种花纹的面点，发现各种植物和人类的食物密切相关，知道为什么要珍惜粮食，热爱劳动。

4、创造审美种植区，提高审美能力

幼儿有了自己的种植区，兴趣和热情日益增加，表现出强烈的好奇心和求知欲。在种植地区提供美术工具和丰富的绘画颜料，引导幼儿用图片表达植物的生长变化，并且潜移默化地提升了幼儿的审美能力。

5、利用种植区做好问题引导，激发问题解决能力

幼儿的问题是新认识的必要性已经是不符合自己心理水平的具体表现。在开展种植活动中，要鼓励幼儿提出问题通过其他问题引导幼儿思考。对比较简单的幼儿可以通过自己的努力得到答案的问题，通过适当的反问，启发他进一步探索。如果有些幼儿不善于自己发现问题，教师就应该抓住教育的契机，促进幼儿不断探索问题，自主寻找答案。例如，以植物在光性实验中不喜欢提问的幼儿为对象，引导幼儿大胆地进行想象，观察植物向不同的方向生长，如果不给小植物的阳光，把他们全部封起来，植物会怎么样呀？幼儿有问题才有解决的欲望，才能计划和实施自己的想法，所以他的学习兴趣自然提高。为了满足幼儿的好奇心，发展幼儿的知识需求，应该为幼儿创造宽松自由的景象。在培养活动中培养幼儿疑问精神的实践研究中，让幼儿在疑问中不断成长、不断思考、提升。

結语

综上所述，通过在幼儿园创建种植区，将丰富多彩的大自然景观浓缩到到幼儿园中，为幼儿提供了接近自然的条件。通过创建种植区环境，可以帮助幼儿更好地感受人与人、人与自然的和谐，培养热爱自然、热爱生活的感情，培养尊重生命、保护环境的习惯，从而提升对种植活动的热情和兴趣。

参考文献

[1]滕霞. 利用种植环境培养幼儿好奇，探究的行为[J]. 当代家庭教育， 2019（27）.

[2]荆祥芹. 创多元化科学种植环境促大班幼儿自主探究学习能力的发展[J]. 神州， 2019（1）：136-136.

[3]赵雯艳. 种植活动中，如何提高小班幼儿的学习兴趣[J]. 课程教育研究， 2017（24）.