如何合理科学地布局种植园地

刘爱华 张琳祯

摘要;在幼儿教育改革下，要求各幼儿园及幼儿教师需要积极组织幼儿参与各种各样的户外活动，以此有效培养幼儿形成良好核心素养与综合实践能力，激发幼儿的学习兴趣。而种植活动作为一种典型的幼儿户外活动，其对于幼儿个人成长发展发挥着重要作用。基于此，本文将从阐明幼儿园开展种植活动的重要意义入手，重点针对幼儿园开展种植活动的有效策略进行简要分析研究。

关键词：幼儿园;种植园地;有机结合

引言

幼儿教育的重点是为了促进幼儿的健康发展，为今后幼儿的学习和生活打下坚实的基础。在实际的教学过程中幼儿园会采取各种各样的教学模式，进而促进学生得到更好的发展，比如说规划种植园地，但是在实际的幼儿园教学活动中，这两种教学模式是相互分开的。由此，为了更好地提升幼儿园教学的质量和有效性，教师在教学过程中，可以将这两种方法有机地结合在一起，更好地激发幼儿学习的兴趣，弥补游戏化教学和种植园地中存在的问题，加强幼儿对于周围环境的认知，提升幼儿学习的积极性和学习主动性。

一、幼儿园开展种植活动的意义

教育部门要求幼儿园教学活动的开展要以幼儿的实际发展为主，尊重幼儿的年龄特点与学习方式，让游戏成为幼儿学习的方式，提出了课程游戏化的教学模式。幼儿园种植园地就是指在一个区域内进行指定活动。在现阶段幼儿园有多样的区域，归结起来，主要有三种，一是常规区：主要是以美工区、表演区为主的基本区域;二是特色区域，这个区域是为了凸显幼儿园的办学特色;三是主题區，就是根据教学活动构建主题环境。种植园地的开展是为了更好地促进幼儿发展的教学活动。

针对幼儿开展种植活动，可以使得幼儿对整个生命成长过程形成深入认知，充分体悟生命的意义。教师在积极引导幼儿亲自参与各种种植活动的过程中，幼儿通过对种子生根发芽到生长发育成熟直至最终衰败的整个过程进行认真观察、科学记录，不仅有助于幼儿感受生命与大自然的神奇之处，同时也能够在潜移默化中帮助幼儿形成正确的生命观，意识到衰败和死亡并非生命终结，而是一个全新的开始。幼儿在种植活动中可以获得收获的喜悦，并在教师的引导下养成珍惜粮食的好习惯，而在将其种植得到的果实与他人相互分享中，也有助于幼儿学会分享、懂得感恩。除此之外，幼儿在亲自参与种植活动中，还可以有效增强自身的综合实践能力，因此幼儿园开展种植活动，对幼儿的学习以及个人成长均具有十分重要的作用。

二、幼儿园科学合理规划种植园地展开策略

（一）巧妙规划种植空间

开展幼儿园种植活动时，教师首先需要有意识地对幼儿园各项现有优势资源进行集中整合与充分利用，巧妙规划种植空间，为顺利落实幼儿园种植活动奠定坚实基础。例如在幼儿园将走廊与围墙等地方开辟成种植园地，教师通过积极组织幼儿收集整理包括泡沫塑料箱、大塑料桶等在内的各种废旧材料或生活中的常见材料，亲自制作花盆、种植箱。一方面幼儿在种植活动中收获的果实可以直接作为幼儿的加餐食材，使得幼儿能够有效获得收获的喜悦，另一方面此种植空间规划方式也可以有效避免占用过多幼儿园空间资源，且种植着各种农作物的花盆、种植箱等按序规整摆放走廊等位置，无形之中也成为了幼儿园的一道靓丽风景线，可在一定程度上达到美化幼儿园环境的目的。

（二）制定科学种植规划

为了保障幼儿园种植活动得以顺利开展，教师还需要通过主动与幼儿进行沟通交流，共同制定出科学合理的种植活动规划，对具体种植内容、种植时间与种植方法等进行统一明确。要求教师需要积极引导幼儿在因地制宜的原则下，首选符合当地气候条件与生长环境要求的本地农作物作为主要种植内容，同时也需要对幼儿年龄特点、发展需要等予以充分考虑，尽可能选择成活率高、易于照料、生命周期相对较短且可以开花结果的作物。

（三）突出游戏种植园地的主题

在进行有计划种植园地的时候，教师要跟着幼儿的实际发展和课程，在设计的时候一定要符合幼儿的认知特点，能够以激发幼儿的实际兴趣为主，并且能够将这个主题融入到种植园地中。对于幼儿来说，游戏使他们能够进入到幼儿园的最大的动力，也是他们最为主要的生活内容，自由、自主和创造的游戏项目，可以较好的伴随着幼儿的成长。在实际的教学过程中，教师要为种植园地有关教学的课程变得有趣一点、生动一点。

比如在进行“不要践踏草坪”的相关主题活动中。针对幼儿的认识，教师就首先可以通过多媒体的形式的运用，为学生播放动画片“喜羊羊与灰太狼”，让幼儿认识到，不要践踏草坪养成良好的行为习惯的重要性。其次，再为学生播放教育片，让小朋友们认识到这些花花草草的成长不易，突出“主题”。最后，开展“环保小贴士”的种植园地，在这个活动中，要求幼儿通过绘画，或者是写标语的形式，以这样形成提醒人们注意草地，不要随意践踏。

结语

总之，种植园地的规划设计对幼儿教学有很大的帮助，在核心素养为背景的教育，在幼儿园中开展种植园地，与课程游戏化有机结合在一起，促进幼儿在教学中得到自主的发展。

参考文献：

[1]车远侠.追随儿童问题情境的幼儿园种植课程建设——以黄瓜种植活动为例[J].江苏幼儿教育，2018（01）：8-12.