浅谈情绪在歌唱中的作用

叶瑞香

摘要：音乐是一种有关情绪表达的艺术，它能够帮助身处繁忙学习中的学生舒缓情绪、释放压力，而情绪作为人类心理活动的独特表现方式，也深刻影响着人们对于音乐的理解和演绎。中学音乐是提升学生审美情趣、培养学生艺术理解和欣赏力的学科，歌唱作为教学中最核心的部分，中学音乐教师应当充分理解情绪与歌唱的相互作用，在教学中指导学生以情绪推动音乐表达。

关键词：情绪;歌唱;初中音乐;教学策略

音乐课程充满了感应与艺术的色彩，在初中音乐学习中，学生以他们自己与众不同的声音特质和他们别出心裁的歌曲理解赋予了歌曲、乐谱新的生命。歌唱是音乐重塑的过程，是学生再创造的过程，歌唱者的生理条件和心理活动往往对演绎效果具有深刻影响。当同一演唱者在不同的情绪状态下歌唱，往往只有当情感充沛了、情绪状态调整至最佳了，才能使音色、音高、节奏融合得更加完美，使每一个音符都浸满情感的传递。不同演唱者基于各自不同的生活体验，歌曲所能够激发他们的情绪、思考常常千差万别，当演唱者融情于曲，同一首歌也绽放出百般光彩，这是音乐的魅力，也是歌唱的艺术。在初中音乐教学过程中，教师不仅需要让学生明白基本的乐理知识、学会演唱方法，更要让学生学会情绪的调控与表达，促进学生歌唱水平的有效提升，使音乐感染学生心灵、塑造学生审美。

（一）歌唱前——情绪铺垫影响首句发挥

歌唱前，情绪铺垫会奠定学生整个歌唱过程的基调，情绪准备直接关系着歌唱的质量。对于无法每天接受声乐训练的初中生而言，他们的歌唱技巧并不成熟。准备歌唱时，歌曲前奏响起，学生不得不快速进入歌唱状态，此时的他们难免感到紧张。而如果这种紧张情绪不能得到有效的疏解，在学生开始歌唱后气息、音准、歌词、节奏等歌唱细节都容易受到很大的影响，使学生在歌唱中的发挥极其受限。而还有一部分学生恰恰相反，在歌唱前情绪随意平淡，包裹在这种情绪之下的歌唱常常显得缺乏情感、难以打动听众。所以在歌唱前，教师需要帮助学生做好情绪上的准备，使学生在适度兴奋的情绪中面对歌唱的内容，在正面積极的情绪中轻松迎接歌唱的过程，在饱满充沛的情绪中歌唱表达，这样才能够让歌曲在学生的演绎中饱含感染力。

为学生做好歌唱前的情绪铺垫，教师首先可以采用情境教学法使学生沉浸于某一特定的情绪氛围之中，使学生对于歌曲主题的感悟进一步扩张。例如在对八年级学生进行《国家》这首歌曲的教学时，突兀地询问学生对国家的情感会让学生感到摸头不着脑。而如果教师可以将这首歌曲用作背景音乐，运用视频、图片带领学生回顾2020年新冠疫情来袭时武汉每家每户隔离、国家集中资源与疫情抗争的情况，学生对于国家的热爱以及对国家的归属感就会油然而生，带着这份情绪投入到歌唱中，学生的演绎必然是动人精彩的。

帮助学生做歌唱前的情绪准备，教师可以教给学生一些克服恐惧与紧张的小技巧，例如在太过紧张时深呼吸、喝一口热水等，帮助学生沉住气息，调节并控制情绪，避免在演唱过程中因过度焦虑而导致的僵硬。对于歌唱前特别兴奋的同学，教师也要提醒学生静下心来酝酿情绪，不能由于过于激动而导致过度发挥。

（二）歌唱中——情绪传递影响歌唱效果

在歌唱中，聪明的歌唱方式是运用各种各样的歌唱技巧完成作品，而智慧的唱歌方式是运用或低沉或高昂的情绪感染听众，在以声动人的同时以情唤情。想要提升学生的歌唱能力，教师首先要帮助学生成为一个情绪的掌控者，学生首先要有足够的能力去判断符合作品特征的情绪，例如在主题相对幽怨、哀伤的歌曲中，此时我们需要以悲伤的情绪进行演绎，如歌曲《爱的奉献》《难忘今宵》等;若是歌曲的主题欢乐明快，此时则需要运用积极向上的情绪来进行演绎如歌曲《童年》《乡间的小路》。演唱过程中，学生如果能够根据歌词内容来变换情绪表达，这样就会使歌曲呈现出跌宕起伏的艺术魅力。

例如在演唱东方之珠时，“小河弯弯向南流，流到香江去看一看”，此时演唱者情绪应该是舒缓的，是娓娓道来的;唱到“东方之珠，我的爱人，你的风采是否浪漫依然”要体会香港儿女沧桑失落后回归祖国母亲怀抱的感动;特别唱到“请别忘记我永远不变黄色的脸”，此时学生情绪应当激昂坚定，将香港与祖国那种血脉相连无法割舍的归宿情怀表达出来。

值得一提的是，歌唱想要打动人，那么首先要使歌曲打动演唱者自己。所以在演绎一些悲伤歌曲时，学生在进入歌曲所营造的悲伤氛围后常常受到情绪的感染，不受控制地哽咽或哭泣，这样演唱虽然情绪充沛，但对演唱者的气息影响很大，可能直接导致歌唱效果一塌糊涂。

（三）歌唱教学——情绪渲染决定课堂质量

在初中音乐课堂教学中，教师与师生之间的情绪变化以及情感互动直接关系着教学效果。如果教师与学生交流顺畅、互动和谐，那么教学质量就会得到有效提高，而如果在课堂中学生或教师一方的情绪相对消极，那么整个课堂氛围都将变得沉闷。所以在教学过程中，作为课堂主导的教师应当首先做好自身的情绪调节，以饱满的精神状态授课。在教学中也要出示自己的表情管理，不要太过急躁、急于求成，生动幽默的语言能够快速拉近与学生之间的距离，鼓励正面的评价能够坚定学生的歌唱信心。初中阶段，学生大多数正处于变声期，此时的他们音质、音域都受到一定影响，且在歌唱中也常有信心缺乏的现象，教师应当帮助学生克服这些消极情绪，调动学生的积极情绪，使他们积极参与到歌唱中来。

（四）结语

总而言之，初中音乐是带给学生以美的熏陶的课程。在教学过程中，教师应当立足情绪对歌唱的重要意义，使学生在学习时、歌唱前、歌唱中都拥有适度的、合理的情绪调节能力以及表达能力。研究情绪在歌唱中的作用是构建初中音乐优质课堂的关键，也是值得每一位教师在未来不断深入探究的课题。

参考文献

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