初中体育教学中快乐田径课堂的探索

林荣忠

摘要：如今，随着新课改的推进以及核心素养理念的提出，教师们对体育教学渐渐产生了改观，不再将体育课堂视为耽误学生学习时间的不必要课堂，因此，我们应该不断探索新型的体育教学方式，发挥初中体育教学中快乐田径课堂的优势，促进学生身心素养的全面发展。

关键词：初中体育教学;快乐田径;课堂教学

引言

少年强，则国强。我国青少年的精神面貌展现了国家之根本，体现了国家的精神面貌，所以青少年的身体健康尤为重要。我国的奥运健儿也是从小进行培养，在赛场上为国争光、体育运动代表一个国家国民的身体素质，进行田径运动能够有效提高青少年的身体素质，给青少年一个健康的身体，并且让青少年在运动中找到人生乐趣，培养兴趣。

一、更新教学理念，体会体育课堂重要性

要想构建快乐田径课堂提高课堂效率，教师就应该将更新教学理念摆在教学任务的首要位置。教师在课程设计中应该打破传统初中体育教学模式的壁垒，拒绝循规蹈矩、死板生硬的体育教学方法。由于快乐田径教学是新型的创新教学方式，教师们没有接受过专门的教学理念和体育知识的培训，因此在制定教学方法时往往会产生教学方法不科学、不合理的情况。学校应从发展学生核心素养的理念出发，贴近体育教学目标，积极对初中教师进行初中体育课堂重要性的培训，让教师们深刻感知体育课堂对初中生提高身体素质的重要性，帮助体育教师制定科学且符合初中生身心发展的田径教学方式，同时有助于杜绝出现语数外等主科老师占用体育课堂的情况，让学生们能够参与专业科学的体育教学课堂，从而更好地提高体育课堂实效，促进初中生的核心素养发展。

二、将体育游戏融入课前热身训练

对于田径运动来说，做好运动前的准备训练是非常重要的，这样能够有效减少学生在运动过程中发生肌肉拉伤等的问题。体育教师在组织学生进行课前训练的过程中，不要一味地采取让学生做关节活动操或者组织学生集体慢跑等的形式，而是要结合学生的兴趣爱好，尝试利用游戏的形式来完成相关的热身训练。比如，可以将集体慢跑的单一运动训练形式转化为分组慢跑游戏，将同学分为不同的小组，采取“8”字形跑或者是“S”形跑接力的形式，看哪个小组能够在设定的跑步轨道内又快又整齐的来完成相应的慢跑任务，这样还给慢跑游戏增加了竞技性趣味，教师可以在旁边帮助计时，这样在激发学生参与兴趣的基础上，又能够让学生得到更为有效的热身锻炼，给体育课堂创设轻松和愉快的氛围，让学生能够在心理上得到真正的放松，从而更好的参与到后续的体育田径教学之中。

三、利用体育教具并运用到体育教学课堂中

体育老师可采用相应的锻炼工具，提高学生学习兴趣;运动时，比赛可以分组进行。举例来说，在指定的时间内，在短距离跑完全程后，每次跑完全程都拿起路标，可以连续跑，也可以连续跑，但整个队伍必须跑至少一次，而且跑完全程后，每组的路标总数是最多的，这是一种竞争性的教学方式，它鼓励学生竭尽全力提高自己的跑动③。与此同时，组员们必须相互合作，甚至采取某种策略来确保胜利。教师把趣味田径带入体育课程中，公平的竞赛手段也是激发学生兴趣的关键。通过利用学校提供的体育锻炼工具，体育老师可以组织学生开展类似于跳绳接龙、拔河、接力跑步等等这样团队竞赛性的有趣运动，通过丰富多彩的有趣的田径运动项目，能够增加学生们的积极性、主动性，并且还能在学习的同时达到身体素质的锻炼。

四、在体育运动过程中加入趣味田径元素

大多数学生不喜欢运动，认为运动很累，通过趣味田径运动能够加强学生对田径运动的热爱，促使学生进行运动。教师开展一些创新性的教育，近年来，随着一档《奔跑吧，兄弟》综艺节目的爆火，撕名牌的游戏也随之火爆起来。教师可以带领学生进行撕名牌的游戏，将学生的后背贴上名牌，把學生分组，在操场上自由奔跑，在这个过程中，锻炼学生跑步运动的能力，最后操场上剩余名牌还在的人数最多的小组获胜，教师可以准备一些小奖励，激发学生参与田径运动的热情。通过这种趣味教学法，让学生自主地进行田径运动，并且充实学生的体育课堂内容，让课堂内容更加丰富，增加体育课堂的趣味性，提高体育课堂的意义。

五、体育教学课堂中采用多媒体技术教学

随着社会经济水平的不断提高，在新时期教育发展的背景下，中学教材配套的一些资料也日趋完善和先进，几乎所有中学教室中都配备了多媒体系统，充分利用多媒体技术进行体育运动理论知识授课意义重大，教学效果显著。因此，中学体育老师要熟练掌握多媒体技术的使用，把多媒体教学融合到日常的体育课堂教学中。在以往的体育教学过程中，往往注重室外的运动，而常常会忽略室内课堂中的理论讲授，比如运动安全基础知识，如何防范运动受伤，如何采取安全防范措施，通过理论知识的讲解，增强学生们的安全意识⑤。通过多媒体技术，理论讲授标准化，学生能够认真听讲，根据视频里的示范，能够很好地引导学生们的安全运动的理念。

结束语

田径运动作为较为容易开展学习训练的项目，在初中体育课程教学中应用比较广泛。但是由于初中生个人的身体基本素质，以及教师教学手段和内容选择等多重因素的影响，导致初中生对于学习田径运动的热情与兴趣并不是很高，甚至还有一些学生还存在着畏惧和厌烦情绪，从而影响了初中田径教学的训练进度与训练效果。为了打破这一困境，充分发挥出田径运动的价值，就需要在今后的田径教学当中，对学生的田径兴趣进行引导，只有学生的田径兴趣提升了，才能更加专注、更加主动地参与到田径运动当中去。

参考文献

[1]董慢慢，孙华.初中体育教学中快乐田径课堂的构建[J].新课程教学（电子版），2021（01）：117-118.

[2]戈成民.初中体育教学中的快乐田径课堂构建探析[J].田径，2020（07）：63-64.

[3]谢宝强.初中体育教学中的快乐田径课堂构建探析[J].情感读本，2018（14）：30.