幼儿园教学中游戏化教学的运用研究①

齐琪

摘要：随着社会的快速发展，未来社会对于人才的培养工作提出了新的要求。在这一要求下，幼儿教育教学工作受到了人们的高度重视，同时也受到了社会各界的持续关注。在当下的幼儿教育教学工作中，对幼儿进行兴趣的培养是重要的教学内容，同时也是目前幼儿教育的初级教育目标。通过在日常的教学过程中应用游戏化教学，能够有效提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身心健康发展，为幼儿未来的学习与发展奠定良好的兴趣基础。基于此，本篇文章对幼儿园教学中游戏化教学的运用进行研究，以供参考。

关键词：幼儿园教学;游戏化教学;运用建议

引言

幼儿园的施教模式在随着幼儿教育的发展深入发生变化，尤其是游戏化视角已渗透在幼儿教育学科中，要求教师在教学中以幼儿为核心，吸引幼儿的注意，让幼儿热爱游戏。游戏对幼儿的身心成长有着很大的价值与意义。

一、游戏化教学的内涵

游戏是一种能让人身心愉快的娱乐形式，人们可以通过游戏放松自己。幼儿园里的大部分游戏都可以让幼儿共同参与，这些游戏以幼儿为中心进行设计，目的是让幼儿在玩游戏时明白一些道理，学习一些知识。幼儿园的游戏设计得好可以促进幼儿的身心健康发展，促进幼儿认知体系的形成，启迪和发散幼儿思维。游戏化教学并不是全盘弃旧从新，而是对照《3-6岁幼儿学习与发展指南》寻找问题与差距，即在尊重传统课程的同时，以课程游戏理念为指导，不断完善课程体系，体现自由、独立、创新、轻松的游戏精神，为幼儿创造丰富多样的游戏环境，让幼儿成为学习的主人，不断获得新的经验和能力。游戏化教学契合幼儿爱玩、活泼好动的天性，能使幼儿在接触学习各种知识的同时，又不失兴趣和耐心，实为一种行之有效的教学方法。

二、幼儿园教学游戏化存在的问题

因为幼儿年纪小，自控能力弱，无法在短时间内专注同一个游戏。这就需要教师根据游戏特色以及幼儿的实际情况，转变游戏教学法，丰富教学内容，将课堂知识教学与游戏充分融合。然而，现代教师时常忽略这个问题，游戏教学方法滞后，导致未能提高教学效率，甚至将课堂教学变得碎片化。新课程中明确规定了教师在教学活动中应该重视教学的侧重点，立足于幼儿的实际情况开展教学，挖掘他们的潜力和天赋。但部分幼儿教师在进行游戏教学方案设计时未从幼儿的实际情况进行考虑，未能依据本班幼儿的兴趣爱好和游戏本身设置教学流程，让教学游戏化成为形式，导致幼儿缺失了学习兴趣。

三、运用建议

（一）表演游戏应用

在进行幼儿教学工作的开展过程中，教师要适时引入表演游戏，从而使幼儿能够高度参与到课堂学习中，促进幼儿的身心成长。在进行课堂教学的过程中，教师可设计表演型游戏，明确幼儿的实际情况与幼儿的实际能力，保证游戏创设能够符合幼儿的实际情况，避免课堂教学效率低下。在设计表演型游戏时，教师应该重视对幼儿进行游戏的引导，从而使幼儿能够通过教师的动作、语言等进行模仿，从而顺利表演。同时，在表演型游戏的应用过程中，教师应该重视教学资源的应用，能够在课堂教学的过程中应用运用既有的教具、多媒体教学设备等对为幼儿营造良好的表演情境，有效激发幼儿的学习兴趣。在进行课堂教学的过程中，只有保证幼儿的学习兴趣和参与热情，才能够保证表演游戏的顺利开展。为此，幼儿教师要发挥好自己的引导作用，与幼儿一起参与表演，提高游戏教学的完成效率。

（二）引入民间游戏，增加游戏化教学趣味

民间游戏不仅是一种创新的游戏教学形式，也是中华传统文化的体现方式，民间游戏中蕴藏着丰厚的文化底蕴，既能拓展幼儿的知识视野，也能开发幼儿的思考能力和创造能力，给幼儿带来丰富的灵感启迪，助力幼儿精神世界的筑造和完善。因此，教师在规划幼儿园游戏教学课程时，可积极引入民间游戏，为游戏化教学增加更多趣味元素，點燃幼儿游戏学习热情的同时，也让幼儿的智慧心灵在传统民间文化中获得充分的滋养和熏陶，发挥民间文化润物无声的教学作用，加快幼儿精神文明建设的进度，从而实现游戏化教学模式的构建，也让传统民间文化得到传承和发扬。

（三）推行美育游戏，启蒙幼儿的审美情趣

美育是幼儿教育重要的组成部分，也是提升幼儿综合素质的主要途径。教师积极开展美育活动，不仅可提升幼儿的学习积极性，也能带给幼儿更多美的体验，增强幼儿对美的认知能力和感受能力。在传统的幼儿教学中，教师实施美育的教学策略不够创新，导致教学氛围枯燥乏味，极大程度地影响了幼儿美育素养的形成和发展。想要改善这一教学弊端，教师必须遵循新的教育形势，延展美育思路，将美育与游戏化教学有机整合，大力推行美育游戏，为美育课堂注入新鲜的游戏元素，调动幼儿参与美育学习的兴趣，启蒙幼儿的审美情趣，促使幼儿的美育素养得到实际的锻炼和提升，实现幼儿园美育教学多元化、趣味化、游戏化的构建发展。

结束语

综上所述，游戏化教学指以游戏为中心，贯穿幼儿园的全部教学活动，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、学习技术与艺术的一种教学方式，其实质是让幼儿变成求学和进步的主体。游戏化教学把幼儿作为教育的对象，促使他们在游戏中获得深刻的学习体验。这就要求教师要优化游戏的时间、游戏场地及游戏素材，更新教学方法，发挥游戏教学良好的教育价值。

参考文献

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[2]宁艳，李新玲.幼儿园教学中游戏化教学的实践探究[J].中华少年，2019（35）：11-12.

[3]周楠.对幼儿园游戏化教学的运用初探[J].知识文库，2019（23）：93.