“双减”下在小学英语课堂教学反馈环节利用信息技术的几点思考

高润萍

教育是一种有目的活动，教学的任务就是要找到使学生掌握所学学科的手段。“布卢姆把教学和评价结合起来，创立了新型教育评价学”即反馈教学。反馈教学就是教师向学生传授知识，发展学生能力，通过教学评价检验其成果。教师和学生根据反馈信息，重新组织第二次学习，查漏补缺，使“大多数学生（也许90%以上）能够掌握我们必须教授的事物”。布卢姆承认在学习中学生成绩是参差不齐的。这并不是某些学生没有学习能力，而是能力倾向不同。 “只要课上能抓住反馈时机，可以相信所有学生都能掌握一项学习任务”。学习成绩不理想的学生，有可能是师生忽视了教学反馈，未及时对学生某些暂时没学会的知识进行补救，而给以后学习造成了困难。

在“双减”下，我们“减”掉的是过重的课外学习负担。“减”后要有“提”，提高教育教学质量、提高作业管理水平。在课上使学生弄懂弄会，提高课堂教学质量，使学生每节课都能有实际获得，是“双减”下每个教师的每节课都必须做到的，否则就会使更多的学生出现更大的知识漏洞。

由上可以看出反馈在教学中的作用是非同小可的。在一般的课堂教学中主要存在着以下这些反馈的方式：练习反馈、作业反馈、当堂反馈等。在一堂平常的课上教师不可能在每节课都印刷出所要练习的内容，只能以教师口述、学生速记的方式，或者是教师抄在黑板上，学生速抄的方式来完成，如果是一节环节完整的课，那么或许孩子还没有抄完就已经下课了，或者是根本就解决不了几个问题。这些方式大多数老师都有过亲身经历。

显然这种反馈方式已经很难适应时代的需要，适应学生的需求了。如果，在英语课堂教学反馈环节中，教师能适时适量的运用信息技术，发挥它直观、形象的功能，会达到激趣、及时、高效的反馈学生当堂的学习效果，提高英语课堂教学效率。

一、利用信息技术提高反馈环节的趣味性

我们的多媒体系统是使用无线遥控来进行反馈的，它的形式就像是很多电视节目中的请观众按键，在课上使用这一方式，使得学生产生了置身于电视节目录制现场的感觉，每个学生都非常乐于使用这套系统。可见多媒体系统本身就是一种新的事物，它本身就能吸引孩子们的注意力。

今天我所要向大家汇报的是我讲的一节五年级的课《What’s wrong with you？》。下面我就结合这节课，谈一谈我是如何利用信息技术进行教学，从而实现及时的反馈的。在一道听力练习中，要求同学们根据听到的内容，选出正确的单词，这是一道最简单的基础题，听力的内容是What’s  the matter with Mary？ She’s got the flu. I’m sorry to hear that. 题干是：_______________？选项1）What’s wrong with you？ 2） What’s the matter with Mary？ 3）How about you？ 正确的选项是2）  这道题要解决的问题是复习巩固本课所学的主要句型。同学们听完以后，纷纷拿起手中的遥控选了起来，因为这道题最简单，所以通过观察同学们的表情，他们都信心十足，，从他们关注的眼神中可以看出，学生的兴趣点都集中在马上看看自己选择答案是否正确，于是教师显示出正确答案，教室里一片欢呼，学生的正确率达到100%，此时他们的兴趣盎然，得胜后的心情溢于言表。

二、利用信息技术提高反馈环节的准确性

作为一名英语教师，批阅的作业能堆成山，但有谁能保证自己批阅的所有的

作业本，所有的试卷都是100%正确的呢？这可能也就是学校要经常查作业的缘故，学校也希望通过一种手段，督促教师认真的完成批阅的工作，也就是督促教师做好师生间的反馈。但即使是这样，也肯定会存在着一些问题。现在我们把任务交给计算机，计算机的准确率比人的正确率要高得多。尤其是用在客观题的反馈上具有特别的优势。

有这样一道听力题，内容是根据听力内容选择听到的问题，主要是为了让同学们学会him的用法。听力的内容是What’s wrong with him？ He’s got a bad cold. 题干是：What’s wrong with_____？ 选项1）his 2）he  3）him 正确选项是3）教师利用信息技术中的答案统计方法，通过看统计图，有27人正确，有3人出现错误，从而可以看出至少有三位学生没有明白、理解，所以我又让他们听了一遍，使出现了错误的同学也明白应该怎样改，真正发挥了信息技术的互动特点。计算机所显示的结果是直接告诉教师是谁出现了错误，再也不用去猜测了。

三、利用信息技术提高反馈环节的及时性

英语老师往往会教好几个班，也就意味着会有好多作业，判完这么多作业要

多长时间呢？教师的职业病成因中，我想主要原因之一就是要批阅若干的作业。而且把作业带回办公室判的另外一個缺点就是缺乏师生之间的互动，在这个环节中，只完成了学生向教师的反馈，而更为重要的一环，也就是教师向学生反馈却没能及时完成，作业本到了学生的手中，学生只知道自己错了，却不知道为什么错了，怎样才是正确的。布卢姆指出：“过去教育之所以不能使大多数学生达到学习目的，就是没有正确处理反馈信息。”

现在我们能够利用信息技术提高反馈环节的效率，使反馈环节具有高效性。学生选择之后，教师利用百分比统计图能够快速的知道有多少人错了，多少人对了，各占班级总人数的百分比是多少。

到本课结束的时候教师还可以直接提取出今天这节课中所有题目的所有学生及个别学生的正确率数字。教学实践证明，把信息技术引进反馈环节，让全体学生都动起来，提高了学生兴致、活跃了学生思维;激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与小组交流能力。

现代信息反馈技术对于英语的教学有着得天独厚的优势，只要我们将之融会贯通，融入英语课堂教学之中，必能优化英语课堂教学，带来英语课堂教学的新面貌，更能大幅度的提高教学效率和教学效果。

但是，这种方式也同样存在着值得我们继续思考的问题，如：一、这种反馈方式虽然很先进，但是教师如何确保每个学生的选择的真实可信度呢？学生在选择的时候可能会参考了其他人的答案，而不是自己的知识的输出。二、即使使用这种高效的反馈技术，我们在课下也还是应该利用一些其他的手段，来继续提高反馈的效果。