运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究

付中艳

摘要：高中物理教育中如何突破教学难点是教师非常关注的，新课程理念下的教学变革强调以学生为教学核心展开教学活动，尤其是在实践教育资源不足的情况下，教师需要在课堂授课过程结合演示实验的方式，改善学生学习感受，针对学生优化教学策略，帮助学生找到解析物理学习难点的路径，并激发学生学习潜力，使得学生对物理学科的应用价值更为了解，促进学生积极主动地参与物理学习。本文就运用演示实验突破高中物理教学难点的实践作出简要分析。

关键词：高中物理;演示实验;教学要点;教学策略

一、引言

在教学改革的影响下，高中物理教学发生了一定的变化，越来越多的教育工作者加入到了教学创新的队伍中，力求为学生带来更多良性影响力。演示实验的教学设计作为一个渠道载体，可以使学生们更加理解课堂内容，对知识进行正确学习理解，在这种客观具体的情境下，让学生带着充足的好奇心走进课堂，并思考教师准备演示的内容，高效提升高中物理课堂教育的质量。物理教学应注重在趣味教学中将引导与实践解析相结合，调动学生积极的学习情绪来培养物理学科素养，并帮助学生找到正确的学习方式，提高物理课的教学有效性。

二、演示实验教学的教学价值

（一）调动学生的学习兴趣

高中物理科目是难度比较大的一门学科，对于学生的要求很高，大量的复杂的概念需要学生不断地练习才能熟练地掌握。而语言传授式教学通常同时枯燥无味的，也会造成学生学习存在困难。此时新颖的教学模式就非常的重要。单纯地练习题的布置很难调动学生的学习情绪。物理实验展示教学的应用可以在授课过程中给予学生新颖的学习路径，改善呆板的课堂氛围，学生更容易融入到物理学习中，愿意去完成物理学习，加强对知识的解析能力，加深学习的印象。教师需要利用物理实验展示带来的生动教学内容刺激学生的感官体验，展示内容设计要做到丰富多彩，这样才能吸引学生的注意力，也是形成与学生教学互动的前提条件。高中物理教师需要以学生特点为基础，制定科学有效的实验展示内容，提升物理课堂的教学效果。

（二） 有利于学生深度理解

在高中物理课堂中，简化课堂学习过程中的知识难点，强化学生的深度理解能力是突破物理教学难点的重要方式，其主要目的便是为学生进行基础知识的强化巩固，对关键知识点作出有效的引导，并促进学生学习主观能动性及学科思维的发展，有利于学生日后高阶学习。而相比较语言授课中，学生只能靠想象去思考物理知识，物理演示实验的教学方式可以直观地展示相关物理现象或者概念，学生能够在观看实验演示的过程中进行自主分析和思考，将理解与运用相结合，引导学生了解物理知识的知识架构，逐步深入，完成重点难点知识的理解和学习。同时通过物理实验的不同展示方式，能够分解教学难点，为学生创设立体化的学习内容，促进学生深度理解相关概念，这是演示实验教学的另一优势所在。

三、演示实验教学的教学策略

（一） 结合生活化实验演示实现深度学习

物理实验演示教学的趣味性设计无疑是十分重要的，只有保证充足的趣味性，才能把学生的注意力集中在实验演示中，并针对教学难点进行思考。物理教师在进行实验演示教学时需要将知识点与生活进行有机融合，可站在学生生活的角度深度挖掘生活中存在的物理现象，利用学生身边存在的物理现象与物理知识相联系，进而达到帮助学生提升学习效率和突破难点的目标。教师在实验演示中要唤醒学生已经掌握的生活知识，利用生活化的教学情境将枯燥的教材教学过程转变成生动化的教学模式，进而激发出学生的物理学习兴趣，并通过积极地思考实现深度学习。举例来说，在学习《探究加速度与力、质量的关系》一课时，其教学难点就在于影响加速度的因素。高中物理教师可以在实验演示中首先引入生活话题，比如我们在十字路口的红绿灯观察都能够发现一个现象，当红灯转变为绿灯之后，第一个驶出的一般都是电瓶车或者摩托车，然后是小轿车，最后才是大卡车，这是什么原因呢，用这种方式为学生创设出生活化的教学情境。然后利用实验小车和砝码以及滑轮板来给学生做演示实验，在实验过程中通过砝码的变化来调整车的质量，用滑轮板改变实验车的行驶角度来调整受力，在实验演示的过程中教师要针对教学难点与学生进行积极互动。

（二）结合现代教学设备创设演示实验

其实高中物理实验的局限性是很大的，很多高中物理实验或者现象，因为条件的限制无法在现实中完成。现代教学设备的运用为高中物理实验增添了更多的演示手段。需要指出的是，现代教学设备所提供的，不仅仅是丰富的教学素材，同时还包括了大量新颖的教学模式，教师需要根据具体教学情况做出合理的选择。在当前课堂教学中提倡以引导性的教学为主，高中物理教师要尽量避免机械化的实验演示，应该在教学设计中融入更多的教学引导，给学生充足的思考空间，这样学生能够在自身的探索中，寻找和发现一些新颖的学习路径，高效解决教学难点，帮助学生掌握重点内容和关键问题。以《万有引力定律与宇宙航行》为例，教师可以发挥现代教学设备的教育价值，用模拟软件为学生带来一段卫星围绕地球旋转的实验演示，将学生置身于良好的教学情境中，然后根据教学难点，教师就可以用模拟软件给学生进行实验演示，然后让学生一边观看实验演示一边思考：影响卫星环绕地球的因素都有哪些，跟卫星的质量或者体积是否相关，距离是否影响卫星的绕地飞行等。根据有效的教学指引，学生在观看实验演示过程中，不断进行思考分析，并且融入一些自身的合理想象。通過这种教学模式，让学生进行有效自主分析，用想象力带动自身的思考，完成高中物理高效课堂的构建。

四、结束语：

教学改革的核心理念就是创新和实践，高中物理教学中教师应当将多元化的实验演示模式引入教学设计，根据课程特点，选择不同的教学资源加以应用，提高课堂教学趣味性，有效突破教学重难点，强化学生对课堂知识应用和感悟，促进高中物理教学质量的提升。

参考文献：

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[3]刘长杰. 浅析新课标下高中物理实验演示教学[J]. 新课程·下旬，2018（9）：46.