小学低年级数学教学中运用创意法教学模式的策略

杨值琴

摘要：数学的学习对小学生的逻辑思维发展有很好的帮助，对于提高小学生的综合能力也有重要的意义。但是，由于小学低年级的学生思维发展还处于较为直观的阶段，对于抽象的事物理解起来较为困难，学生的数学知识积累有限，对于学习过程中的数学知识往往很难理解，这就要求教师的教学方式符合小学生的思维特点，如果教师的方式不当，就容易影响小学生学习数学的兴趣。因此，在教学中培养小学生的兴趣就显得至关重要。

关键词：小学低年级数学;创意法教学模式;运用策略;

引言

近些年来，随着教学改革进程的不断加快，对小学数学提出了新的要求，教师需要合理应用新的教学理念，并且要对教学方法进行创新。根据现阶段教学状况来看，不少教师还未能够对创意法教学模式进行合理应用，这样就会限制学生的全面发展。为了进一步提升小学数学教学水平，满足学生多元化发展需求，教师应该高度重视创意法教育，在教育平等的前提下进行“双脑”教育，科学应用这种教学方法，遵照“抓两头、促中间”的思路，对学生的大脑进行开发，促进学生思维发展，提升教学资源利用率。可以看出研究创意法教学模式的应用具有重要的意义。

一、增强生活化气息，激发学生的学习兴趣

教师在教学的时候应该让学生能够活学活用。因此，小学数学教师需要打造充满生活气息的小学课堂，这就需要小学数学教师能够把日常生活数学化，在上课的时候考虑到学生的认知状况，构建他们熟知的充满生活气息的数学课堂，这样能够活跃学生的思维，体现出数学在生活中的实际价值。新课改后，小学数学教师更应该积极地为学生打造一个生活化的课堂，让学生能够切实感受到数学的作用，有学习数学的兴趣。在进行课堂构建的时候，教师需要着重完善情景教学，帮助学生融入课堂，比如在让学生对金钱有所了解的时候，就可以以学校门口小摊儿上面的零食为例，让学生用自己准备好的假钱来进行交易，在这个过程中，既能够让学生认识到元、角、分之间的差别，又能够让学生充分地参与到活动中，还可以在这个过程中给学生提供生活经验。

二、分组讨论，培养学生理性思维

小学生具有较强的可塑性，教师需要成为学生的引路人，在教学模式上进行创新，合理地融入创意法教学模式，这样可以使得数学教学更具有趣味性。在具体教学过程中，教师应该组织学生进行分组讨论，让学生之间相互探究，开动大脑，这对学生思维水平发展具有很大的帮助。经过学生之间相互合作，学生的问题解决能力可以得到明显提升，思维定式也能够被打破，在促进学生思维发展的同时，还可以让学生学习他人的优点，从而实现共同进步的目标。比如说，对“森林里的故事——除法的初步认识”进行教学时，教师可以将学生分为三组，第1组使用平均分方法引入除法运算，让学生尝试性地将12个萝卜平均分给4个人;第2组让学生探究除法运算意义，让学生讨论12个胡萝卜表示什么，4个人又表示什么，最后的结果具有什么样的意义;第3组可以让学生尝试写出除法算式，根据12个胡萝卜平均分给4个人进行计算，画出相应的图形，一边看图一边计算。通过这样的教学方法，生之间能够相互合作，深入思考，共同得出正确的结论，在很大程度上，既能够使学生正确认识除法的意义，也能够培养学生的数学理性思维。

三、采取分层教学方式

数学知识对于小学生的能力要求较高，小学生的能力有所不同，在数学的学习过程中会存在不同的难度。又是教师采取的是统一教学方式，对于一些能力较低的小学生即使实施趣味性的教学内容，也难以激发小学生的学习兴趣。分层教学的形式主要是根据小学生的能力将学生分成不同的等级，然后针对小学生的能力开展趣味性教学。在分层教学中，既可以根据综合能力进行分层，也可以根据数学内容进行分层。教师可以根据小学生的学习能力教学学生分成不同的等级，然后为小学生制定科学的教学内容和评价体系。教师在制定教學方案时，可以根据教学内容的难度，从简单到复杂进行排列，在教学中可以让成绩较差的学生只学习一些基础的部分，成绩较好的学生可以学习一些提高性的内容。当然，教师也可以根据所学内容进行分层。数学一般主要分为计算能力、理解能力、逻辑思维能力等，教师可以根据这些对小学生进行分层，即使计算能力较弱的学生可以在一组。教师在教学中就可以针对学生的计算能力来开展一些针对性的内容，让小学生不断的提高自己的计算能力，从而提高自己的数学都可能力。分层教学的形式能够为小学生提供一个良好的学习方式，为小学生营造一个合适的趣味性数学课堂。

四、开发数学游戏

低年级的小学生集中注意力的时间较短，从幼儿阶段进入小学，学习方式最大的转变就是由游戏转为规矩的学习，低年级的小学生更喜欢做游戏的方式，游戏的融入使课堂学习的氛围也变得更加活跃，有助于学生养成良好的学习习惯。举例来说，在复习“10以内的加减法”时，可以组织学生进行“找朋友”的游戏，在学生的身上贴上1-10的数字，配以欢快的儿歌，教师说数字，让学生根据自己的数字来找朋友，提高学生的学习热情;还可以通过设计闯关游戏的形式让学生来接龙，把练习题通过卡片的形式展示，然后分小组让学生来闯关，通过层层解答、闯关的形式，激发学生参与学习的兴趣。

结束语

作为小学教师，需要充分认识到创意教学法的内涵，并且在课堂教学中对其灵活运用，选择适合的教学内容，将这种教学方法与教学实践进行结合，使学生学习兴趣得到培养。

参考文献

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