高中英语读写结合差异化教学探究

张娜

摘要：阅读和写作构成高中英语教学的主要内容，而“读写结合”教学理念在英语教学中的落实促使教学更加趋向高质量和高效率。随着读后续写成为高考新题型之一，促使英语教学更加重视读写联动，通过阅读引导学生掌握探究文章脉络和把握文章主旨，通过写作练习提高学生的写作水平，为学生学好英语奠定基础。在教学中教师能够以读写结合的教学形式为基础，培养学生的英语读后续写能力。

关键词：高中英语;读写结合;差异化教学

1差异化教学的概念

在传统的课堂教学中，教师偏重于课本上理论知识的教学，旨在把课程讲完，不清楚学生们对知识的掌握情况，一些学生跟不上教师的思路，无法理解课堂内容，就会对英语学习产生抵触心理。传统的教学模式虽然简洁，但是对学生的针对性不强，难以提高学生的学习效率，与之相对应的，差异化教学是在我国新课程改革过程中提出的一种全新的教学模式，从学生个体出发，针对学生的性格及对知识的掌握情况进行差异化分层，关注每个学生的情况，使每一位学生都能够参与到课堂中来，发掘出自己的学习潜力，逐步培养各层学生英语学习的兴趣，从根本上提高学习成绩扣能力。

2实施差异化教学过程中存在的问题

2.1学生自身方面

首先，英语不是本语，一部分学生在语言学习上存在障碍，导致在英语学习时自信心不足，遇到困难就产生消极心理，从而导致英语成绩不理想。其次，学生的预习状况不同也会影响差异化教学的推进。例如在英语阅读理解的教学中，上课前教师要求学生进行课文预习，但是在上课的过程中就会发现只有很少一部分学生达到了预习要求，部分学生预习深度不够，甚至还有一部分基础较差的学生没能理解文章大意，预习的情况不同，也就使得课堂无法按照预先设计的差异化教学模式推进。最后，学生在课堂教学过程中参与度较低。在差异化教学的课堂上，要求学生真正融入到教师创设的教学情境中，教师会根据不同的学生特点进行分析，使得每一位学生都能够充分理解课堂讲授的内容。

2.2教学目标及内容方面

在中考英语指挥棒的引导下，部分教师过于注重考试，在教学过程中采取题型模式、题海战术，把教材内容作为全部的教学内容，几乎不开发和利用其他课外教学资源，这不仅限制了教师的创新能力，也很大程度地降低了学生的學习兴趣，这样的方式不利于学生综合素质的提升。教师应该注重高中学生对英语口语以及应用技能的培养，积极利用各种教学资源，综合提高学生的英语水平，而不仅仅是跟着中考的指挥棒去提高应试能力。

3高中英语读写结合差异化教学的实施策略

3.1设置多种层面问题，培育学生英语语感

读是基础，是学生“把握短文关键信息和语言特点的能力”。在高中英语阅读教学中不能仅仅停留在文本信息处理层面，教师应精心研习阅读材料设置多种层次的问题培育学生阅读能力，培育学生在阅读中处理文章句与句之间关系的能力和辨别体裁和文章框架等能力，优化学生的阅读水平，强化学生的语感，为学生在深层次理解文章并进行续写奠定基础。读后续写以叙事类阅读材料为主，将阅读和写作联合起来考查学生的语言运用能力，因此教师在教学中可以设立迥异的问题启发学生思维，辅助学生掌握文章脉络，随文章的走向形成基本的定位，确立续写的方向。在高中英语阅读教学中教师可以结合教学实际提出不同层面的阅读问题，在引导学生进行深层次的篇章处理过程中提升学生的阅读水平，为学生进行读后续写提供基础保障。

3.2结合阅读语篇分析，提高写作构建能力

教师在高中英语教学中开展读写结合的教学模式，不仅需要引导学生结合文章了解英语词汇和语法的运用，还要结合文章的重点讲解指导学生学习文章结构和技巧等，引导学生在分析文章中汲取文章的构建知识，培养学生在写作中的整体构思能力，发挥读写联动相辅相成的优势。在高一英语教学中培育学生的书面表达能力是读后续写教学的重点，教师需要引导学生结合原文的逻辑和线索拓展故事情节，鉴于此在教学中教师可以引导学生通过列续写大纲，定下续写的基调。在高一阶段读后续写习作练习中常见学生文章的主题和情节构思与前文衔接不当，极其根本在于阅读中重点把握不清晰，因此在教学过程中教师可以通过引导学生把握文章的关键句进行续写思路的拓展，并在阅读教学中培育学生把握文章核心的能力，通过引导学生明确文章的构建培育学生的写作整体观，并引导学生通过列提纲明确写作思路，提升学生的写作水平。

3.3利用多种阅读材料，巩固基础知识积累

阅读和写作是相辅相成的，阅读是写作的基础并需要学生通过写作实践提升阅读能力和语言学习效率。在高一英语教学中培育学生树立良好的习作能力，需要教师引领学生在大量阅读中获得知识的积累，提升学生的英语综合素养，为学生实现由源语到目的语的自然过渡做铺垫。在教学中实践中教师可以记住读写结合的形式在阅读教学中适当的对融入写作练习，引导学生对文章中优秀的词汇和语句运用进行借鉴，强化自身的语言知识储备并在写作练习中加以运用和输出，提高写作的能力。教师可以通过多媒体展示在为学生呈现多种阅读材料，引导学生在段落分析中汲取其中的有益成果，丰富写作素材，促使学生在读后续写中灵活的运用习得知识丰富写作细节，与前文细腻的写作相衔接，提升写作水平。教师通过在阅读教学扩充学生的知识积累，为学生模仿创新提供契机，巩固学生的语言基础。

4结束语

高中英语差异化教学是一种集创造性与开放性于一体的教学方法，是当前课程教学的主流趋势，适应了因材施教的要求，把学生作为学习的主体，从学生个体出发，让每一名学生都能够理解课堂内容，建立学习的信心，发挥出学习的潜力。

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