核心素养下小学英语绘本教学分析

黄静

摘要：培养学生核心素养价值观自提出到现在已经引起了社会的重视，特别是小学英语的教学，最能够体现这一核心素养下的景况。随着教学方式的转变，小学英语教学以传统的课本教学转变成了以小学课本为主，绘本教学为辅的教学方式。英语绘本教学给小学英语教师带来了更多教学上的方便，能够以更多的教学资源以及更佳的教学方式去教授新知识。在社会核心素养背景下的小学英语绘本教学方式，笔者给出了以下的见解。

关键字：核心素养;教学方式;小学英语;英语教学

小学教育是启蒙学生开发大脑思维的学习阶段，英语作为一门语言学科，重在于听、说、读、写，什么教学方法才是适合小学生学习、培养正确价值观的方法？这应该是小学教师时刻都在思索的事。最初的课本印象与现在的绘本教学两者并不冲突，对于现在的小学生来说，这不仅是教育方式的改革，更是学习中的一种福祉。课本的资源不仅从内容还是深度，都是相对符合大多数小学生接受知识的能力，而与绘本教学相融合则更能从深度和广度上提高学生的核心素养。

一、绘本的简介

培养学生的思维能力，特别是着重于学生听、说、读、写板块的能力。培养学生英语思维，让学生发散思维去主动思考问题，掌握知识是绘本教学的重要内容。绘本通常是以简洁的图画和一组简单的文字组成，来讲述一个故事，体现故事背后主人翁的情感和所要表达的主旨。针对小学英语绘本来说，大多以简洁大方，通俗易懂的语言和图画来诠释故事背后主人翁所要表达的主旨，无疑是最适合小学生对于刚接触英语语言学习的最佳选择。让学生在学习知识的过程中，真切的感受到故事背后的特定情感和人文知识。结合绘本教学方式培养英语学科核心素养，让英语绘本在小学英语教学中的作用达到最大化。

二、小学英语绘本教学的优势

小学英语教学阶段对于学生来说，相当于是个英语教学启蒙阶段，一味的采用课堂上仅以课本为教学工具的教学方式，总会显得很苍白，没有活力，课堂上没有实质性的教学进展。小学阶段，学生对于新事物会不由地产生兴趣和好奇心，当然对于刚接触的浅显的英语来说也是一样，但是仅仅只是课本上的文字所要表达的知识点。对于学生来说，可能显得知识面太窄，而且对于初学者来说，也有一定的难度，而若是有一种辅助工具能够降低难度，并加以解释，那么学习英语就会更加容易。绘本教学与课本教学相结合的教学方式，会给予学生更多的学习兴趣，让学生在懵懂的阶段下，能够更容易的掌握知识点，同时也培养学生的思维能力。

英语绘本赋予了英语语言特有的魅力，以图画的方式增加了语言的学习环境，更加生动形象的将知识点呈现在学生面前，让学生在学习中能够更加容易的掌握知识点。绘本教学会加强学生的联想能力，假设一个陌生的语段对于小学生来说，可能有一定的难度，但是绘本上的图画会更大程度的去对这句语段进行解释，而这一组图画通常也是通俗易懂，让学生能够轻易理解。将英语课本与绘本密切结合，以此丰富课堂教学内容，让学生主动的去尝试接受新的知识，此外，这非常切合学生的身心健康发展，也增加了学生对于图画美、语句美、故事美的一种体验。

三、如何在社会大环境下培养小学生英语学科核心素养

对于教师来说，小学英语教学不仅仅是简单的单词，词组的教学，还有培养学生的英语学科核心素养。现在小学阶段的英语教学是为了给更高层次的学习英语打下基础，因此，不仅仅是学习简单且量少的单词，更需要培养能够自我督促学习的能力和寻找更高效的学习方法。现在的绘本教学资源非常丰富，选择合适学生的绘本，必定会促进学生的学习热情，使得学生的兴趣高涨，从而降低了教师课本教学的难度。

教师应当更新教学观念，丰富教学方式，传统的教学方式单一，已经不满足当下学生对于知识的渴望，学生更加依赖新颖的教学方式。比如，教师在教授新绘本之前，可以通过一些音频、视频的导入，激发他们对绘本阅读的兴趣。也抛出一些问题供学生思考，如，What can you see from the video？ What do you want to know about the story？ How do you know that？ 等。在一系列问题的引领下，以思促读、以读引思，来培养学生的观察能力，逻辑思维能力和发散性思维能力。只有思维活跃了，学生的语言表达才会丰富，学生才会对阅读产生动力。其次，教师在教授本课知识点前，可设置读前活动，即可让学生对于新教授的知识点有初步了解，进而增加学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，也加快了老师在课堂上的教学进度。在课堂上，尽量跟学生用全英文进行交流，且问题的设置要紧扣本节课的主要语言点，进一步引导学生学习，鼓励学生敢于尝试开口去讲英语，用英语回答问题，复述课文，概括文中大意，训练绘本信息的输出能力。教师也可引导学生带着音韵说、带着节奏唱、带着句式练，进行模仿、表演和创编，使绘本教学具有鲜活的生命力。

以任务驱动型的形式来鼓励学生深度阅读，可在读中环节设置任务，变换阅读方式。如，略读法，让学生快速了解文本大意;查读法，结合上下文阅读，锁定阅读信息;精读法，体会和挖掘阅读深意。在教授新绘本时可把任务以看图圈词，细读划线，找关键句，听音思考，核对答案等形式呈现。 借助任务的设计与组织，将阅读知识、阅读方法、读写迁移结合在一起，激活了阅读课堂学习趣味，更让学生能够带着明确的任务，逐步了解和掌握阅读本领。

选择合适的绘本，会给教学带来很大的便捷性。无论从内容还是从难易程度来说，都要慎重考虑，选择适合学生的绘本，会给学生增加很强的信心，能够给予学生学习的动力，注意小学阶段的学生思维能力的跨越度，小学阶段有六年时间，学生的思维能力也在随着年龄的增长在增强。在读了相对较多的绘本后，可以让学生慢慢去接触制作绘本，让学生更加深入去学习知识点，将知识点应用到生活中去，培养学生自主学习的能力。培养学生能够正确对待望、闻、问、切，的能力。

四、总结

以课本为主，结合小学英语绘本的教学方式对于小学生英语学习肯定是一大益处。语言的学习要具有发散性，学会联想，小学英语的学习也是同样的道理。绘本结合了图画和语段，在帮助小学英语学习中占据得天独厚的优势。同时，英语绘本教育方式也在小学英语教学中越来越盛行。而作为学生的引领者，教师应该肩负起重担，学生在小学阶段的学习都是处在启蒙阶段和过渡阶段，适合学生的绘本会增强学生的信心，从而产生一种对知识的渴望和由衷的自信。老师就像学生遨游英语知识海洋中的一座灯塔，而绘本教学方式就好似一盏明灯，照亮学生前进的方向，让我们在与绘本的相遇过程中不断提升学生的核心素养。

参考文献：

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