高中生物课堂的有效导入策略

李英

摘要：在课程改革不断深化的背景下，教师积极探索和创新教学方法，优化教学设计，这为落实教学目标、实现高效课堂奠定了坚实的基础。在高中生物课堂教学中，良好的课堂导入环节可以促进课堂教学效果的提升。课堂导入是学生学习兴趣激发的关键环节，教师要了解学生需求，根据课堂内容进行合理课堂导入设计，以促进学生主动进行探究，在提升课堂教学效果的基础上提升学生的综合素养。

关键词：导入教学;高中生物;实施策略

高中生物课堂导入行为必须要加以管理和控制，这对于驱动高中生物课堂朝着高效化发展而言，是至关重要的。作为高中生物教师需要明白，课堂的导入，需要以激发高中生学习积极性，探究欲望为主导，增强新旧知识之间的链接，确保学生的认知朝着更加深刻的方向发展。为了达到这样的教学目标，就需要将游戏教学法，角色扮演教学法，实践教学法，兴趣教学法等融入到实际课堂导入环节，由此引导导入行为朝着精细化的方向发展，继而为后续各项工作的开展奠定夯实的基础。

一、优势

1有效的导入能够强化知识之间的联系

教师在帮助学生构建生物知识体系框架的过程中，帮助学生弄明确知识之间的互相联系是非常重要的环节。因此，高中生物教师在课堂教学中要有意识地去帮学生们弄明白新旧知识间的联系性，以此来引导学生，让他们能够更加深刻地理解并掌握新知识，并且能够将新学的知识补充到自己已经建构的知识框架中。

除了教师帮学生找到联系以外，生物教师要采取恰当的方式方法，引导学生自己去探索并寻找新知识与他们认知结构中已经形成的知识框架之间的联系，因此，生物教师要认真调查学生所具有的生活经验与知识掌握情况等，探寻学生已掌握的生物知识与待学的新知识之间的紧密练习，并将其作为新知识的出发点。

2借助导入搭建知识框架

教师必须不断创新教学，与时俱进，最大限度满足学生学习需求。多元化教学以具体教学内容为根据，结合不同的学情特点，实施具有针对性的教学模式。该教学有利于激发学生学习兴趣，使其在学习活动中能够更主动参与，从而顺利并牢固掌握生物知识。为此，新课改要求高中生应搭建出良好的知识体系，为后续学习奠定基础。这里提到的知识框架是指针对某领域内各项知识的串联，在此基础上形成各知识之间的联系，为后续知识的学习提供框架性支撑，有效保证学生在学习过程中形成有序的、渐进的模式，并贯穿于整体知识之中，加深学生对各章节知识的系统性认知。例如，在"分子与细胞"一节的导入中，笔者以该模块为核心设计话题、知识及问题，并逐一论述相关概念与原理，明确该模块中的核心问题是细胞，了解细胞与分子之间的关系，并使这部分知识之间的联系系统化。

二、策略

1结合生活实际进行课堂导入

教师进行教学过程中要结合联系生活中的实质案例，作为教学出发点是生物中的内容与实际的生活相融合，激发学生的学习兴趣，使学生能够在生活当中看到实质的生物现象，引起学生的探索精神，大学生对生物学习的热情，例如在"免疫调节"这一节课时，教师可以让学生阅读生活小资料来了解到我们周围生活的环境，处处充满着细菌，菜板键盘和桌子上细菌都是特别多的，每一寸细菌量都能达到10万个，而且病毒和细菌具有高强度的繁殖方式，每隔20分钟，他们就会爆炸式的繁衍一次。从而引起人类产生疾病和传染病，使同学们阅读小资料之后，让学生们感受到生物的多样性，同时也使学生能够进行主动的提问，"为什么人身处在这种环境当中而不会经常患病"，教师可以通过学生这一疑问来进行引导，使学生能够更好的投身到学习当中，提高学习的主动性，正确的认识到免疫调节的重要性，使课堂教学能够达到理想的效果。

2利用活动导入营造良好的课堂氛围

营造良好的课堂氛围也是生物课堂导入的重要一环，最有效的教学方法就是引导学生合作探究，这样不仅能凸显学生的主体地位，还能促进学生积极投入到与同学的合作学习中，在相互合作、相互讨论的过程中从多角度、多方面思考与分析，使问题变得更加透彻，有助于提高课堂教学质量。教师要依据学生的需求进行课堂活动导入环节的设计，通过趣味性的导入活动促进师生之间的良好互动，使学生接受教师的授课方式，接受生物知识的学习。

如在教学《植物激素的调节》时，教师要提前2周左右在班级养两盆绿植，并让学生进行照顾。其中一盆放在班级窗户的阳台上，另一盆放在背光的角落，同时要求学生每天早上、中午和晚上都要从同一角度对两盆绿植进行拍照。在讲课时，教师先让学生观察两盆绿植的生长情况，学生会发现：在窗户阳台上的绿植总是向着阳光的方向生长，而背光角落里的绿植却是中规中矩的生长。在这个基础上教师利用多媒体技术手段进行两盆绿植相片的播放，学生也发现两盆绿植在阳台上的靠近阳光生长，在角落晨的依旧是向上直直的生长。之后教师可以借机向学生进行提问：为什么会这样？进而导入新课，在活动中让学生思维深度参与，为在课堂教学中培养和发展学生的科学思维能力提供了生动的示范，提高课堂教学效果。

3利用实验导入降低知识难度

高中生物是一门实验科目，由于生物知识抽象的特点，如果不通过实验，就难以进行推理，难以深刻理解教材知识。那么，教师可以利用实验进行课程导入的设计，以降低知识难度，使学生掌握相关生物知识。

4注重导入环节，有效导入学过的知识

针对高中学生而言，在学习生物知识的过程中一般很难一次性地掌握全部知识，经常会出现遗忘或记不清等情况。这就需要教师对学生进行积极的引导，带领大家认真复习学过的生物知识。通过对知识的不断巩固和有效复习，学生除了可以记住知识并加深对知识的理解外，还能够在复习过程中找到新的知识或尚不了解的地方。因此，教师在设计课堂导入环节时，需要加强对旧知识的重视，有效地导入学过的生物知识，引导学生积极复习旧知识，增强自身的记忆，这样可以使学生的思维更加活跃，在学习新知识的时候不会感觉特别困难，并且能够以更好的状态去学习新的生物知识，进一步提高课堂总体学习水平。

结语

生物课程知识内容涉及面广泛，贴近生活，教师应采取多元化教学策略，以提升教学有效性，活跃课堂氛围。生物课堂导入能够集中学生的关注力，活化课堂气氛的课堂有利于师生交流，这样的课堂导入就是成功的教学设计。

参考文献：

[1]宫福仙，王姝麟，于名博.导入在高中生物教学中的重要性与实施策略[J].现代交际，2019（06）：197～198.

[2]張柳丹.高中生物课堂教学的导入艺术探微[J].教育观察（下半月），2017，6（07）：136，138.