初中语文教学中指导学生进行深度阅读教学的策略研究

孙晓慧

摘要：初中语文阅读教学的模式已经固化，主要的教学形式就是，让学生完整的浏览一篇文章，接着教师根据自己准备的资料，向学生讲述文章的历史背景，作者的生平经历，带领学生体悟文章思想，带领学生分析文章内核。这样的教学模式，是以教师为主导的，学生没有自主空间，学生的自主性没有得到充分发挥，学生仅仅只是跟着教师的思路，被教师引领着完成整篇文章的阅读与学习。这样的教学现状需要加以改善，需要教师采取科学、合理的措施，开展阅读教学。

关键词：初中语文;深度阅读;方法策略

引言：青少年们是祖国的接班人，更是祖国未来的希望。青少年们长大成人的过程，需要接受良好教育，尤其是在当今社会，在科技飞速发展的新世纪、新时代，学生们习惯用手机软件获取信息，而网络上的信息是不全面的，也是片面化的。长此以往，学生看待问题的角度会被束缚，对阅读传统书籍的兴趣也会越来越低。为了打破这样的现状，为了避免如此情况的发生，教师们需要利用多种多样的教学方法开展深度阅读教学，帮助学生养成良好阅读习惯。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

（一）忽视了学生的爱好

语文这门课程的开展，往往给学生一种效率低、耗能高的感觉。经过调查，初中学生们在阅读这一方面的能力，普遍较低。经过调查，究其原因，是教师的教学措施不恰当，教师的教学方法不够科学、合理。部分教师的教学理念过于传统，没有对学生的地位有一个正确认知，以至教师教学模式的开展也只是传授学生课本上的理论知识，而没有根据学生的实际情况，制定一套逻辑严密的，科学而又合理的教学方法，也就是教师的教学没有增添学生喜闻乐见的内容。

（二）学生缺乏自主空间

阅读教学的开展应当是以学生为主的，应当是充分发挥学生主动性的，但在实际的阅读教学中，学生的积极主动性没有得到充分发挥，学生没有属于自己的学习空间和时间，教师对学生的管控过于严格。即使部分教师能够接受新时代的教学理念，但实际的应用却是一个探索的过程，还处在一个不断摸索的时期。

（三）缺乏阅读方法的引导

在新时期的社会中，信息技术飞速发展，飞速进步，互联网逐渐深入到人们的生活中，进入人们生活的方方面面。传统的文字阅读，即将被网络阅读所替代，而网络阅读则不具备传统文字书籍对人类的独特作用。初中学生们经常接触网络阅读，经常使用网络进行阅读，长此以往，可能对文字的感知力下降，可能对文字的理解力下降。而在文字书籍阅读这一方面，教师也没有教授学生相应的阅读方法与阅读技巧，即使学生有时间，有精力阅读经典书籍，但却不得章法，无法将中文书籍理解透彻。学生心中会对传统书籍也产生一种无力感，久而久之，就会丧失对文字书籍的兴趣。针对这样的問题，教师理应当寻找合适的契机，寻找合适的时间，传授学生相应的阅读技巧与方法，让学生能够借助这些方法，理解书籍内容，掌握书籍中的知识。

二、初中语文课堂深度阅读教学开展的相关研究

（一）备课完整，深度讲解

良好的备课，可以让教师更为顺利的完成这堂课的知识传授，也可以让教师更好的应对课堂中的突发状况。学生阅读能力的培养，学生对文章进行深度分析能力的提升，教师可以借助语文素材，可以借助文本。教师的备课应当有着文本的深刻解析记录，以便教师在课堂中能够更好的开展语文教学，能够带领学生进行深度阅读，能够更好的解答学生在阅读过程中所遇到的问题。而教师带领学生深度阅读文本，可以从以下几个方面出发。

例如，教师带领学生学习部编版九年级上册第2单元第9课《精神的三间小屋》这一篇语文课文。先带领学生通读这篇文章，接着让学生根据自己的感受说出作者，在文章中表达的东西。如果学生表达的不够精准，那么教师应当给予纠正。接着分层次地带领学生分析文章中的‘不同精神’，带领学生体会不同精神小屋所表达的不同含义。这样的教学方式，能够成功打破阅读教学表面化的现状，可以带领学生走进文章的深层世界。

（二）提高对话有效性

教师与学生间的对话，可以让教师知道学生的问题，可以让学生说出自己的疑惑，可在实际的语文教学中，教师的每一个问题是由全班所有学生回答的。在这样的情况下，教师无法发现，不同学生的不同问题。所以，教师应当提高对话的有效性，也就是让学生表达问题，然后根据学生的问题帮助学生解决。这样才是深度阅读教学的正确做法。

例如，教师带领学生阅读部编版九年级语文上册，第6单元第22课《范进中举》这一篇课文。为了让学生表达出问题，教师可以先为学生设置一个问题，让学生进入课文寻找答案，在寻找的过程中，学生自然会有新的想法。为了兼顾所有的学生，教师应当设置不同难度的问题。教师可以让全班所有的学生寻找范进中举后发疯的原因，找寻背后的社会根源;与此同时，教师还可以为学生布置难度较小的任务，让学生根据课文注释，查询相应书籍，让学生凭借自己的能力翻译整篇文章。学生在翻译的过程中，可以加深对生僻词的印象。这样的教学方式，可以促进学生的思考。

（三）提高学生思维的深刻性

开展深度阅读的目的之一，就是让学生养成良好的判断思维，让学生有着良好解读能力。学生自己完成一篇文章的阅读，能够触碰到文章的内核，理解文章的中心思想。如此，教师的深度阅读教学才是真正有效果的。基于思维培养的独特性和特殊性，教师应当引进新型的教学理念，利用新型的教学方式，开展对学生的深度阅读教学。教师理应当从不同的层面，带领学生分析文本，分析每一篇课文，拓展学生的思维，让学生的大脑灵活起来。

结束语：进入新的教学阶段，教师带领学生阅读语文文本，培养学生的阅读能力，让学生在阅读每一篇课文的时候，能有所收获。教师应当对学生开展，深层次的阅读教学，也就是开展深度阅读教学，利用不同的教学措施，利用不同的教学策略，结合新时代的教学理念，使用多媒体或者充分发挥文本的作用，教授学生相应的阅读理解技巧，让学生凭借自己的所学，分析文本，寻找文本的内核，真正的理解文本所表达的中心含义。

参考文献：

[1]张成全. 初中语文深度阅读教学初探[J]. 课程教育研究，2020（03）：84-85.

[2]杨彦林. 试析初中语文深度阅读教学策略[J]. 学周刊，2020（15）：55-56.

[3]贾永梅. 初中语文深度阅读教学策略探索[J]. 名师在线，2019（23）：71-72.