体育核心素养理念下校园足球有效开展的实践与思考

叶洁琳

中图分类号：G841   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）09-128-01

摘  要  本文立足初中校园足球开展的实际情况，探索其与核心素养的内在联系，并结合自身教学经验，提出体育核心素养背景下校园足球有效开展的对策，旨在充分发挥校园足球的功能价值，引导学生更好地掌握足球知识和运动技能，为国家培养更多的体育运动后备人才。

关键词  校园足球  体育核心素养  对策

当教育指向核心素养，“知识核心时代”将真正走向“核心素养时代”，学校的任务不再是一味灌输知识，而是给学生未来的发展提供核心能力。我校正是牢牢把握住这一教育真谛，致力建设校园足球文化，从而促使学生的核心素养不断提升，让他们的学习和生活变得更加丰富多彩。

一、体育核心素养概念

体育核心素养旨在让学生在体育课堂的教学中养成自主锻炼，自主健身的习惯，包括运动知识的认知能力、锻炼的实践能力、对社会的适应能力等。因此我们可以说，体育学科的核心素养就是通过体育学科学习和运动技能掌握，帮助学生养成良好的体育情感与品格，塑造自身个性，培养终身体育意识。

二、校园足球同体育核心素养的内在联系

校园足球和体育核心素养提倡的总体目标是一致的，都是为了增强学生体质健康。经对比分析，校园足球与体育核心素养并不矛盾，主要目标都指向“增强学生体质健康”，都需要通过体育课、课外体育活动等途径来实施。校园足球不仅可以促进学生身体健康，而且还具有培养和塑造学生团结奋进、顽强拼搏的意志品质，提高学生人际交往与社会适应能力的特殊作用。其对于推动体育核心素养的深入开展，丰富校园体育活动内容能起到积极的促进作用。但是，目前也发现校园足球在与学校体育运动结合上的思路并不完全清晰。首先，校园足球的参与对象并不是全体学生;其次，校园足球更多注重于足球人才的培养。可见，校园足球至今还没真正走进校园，植根于校园，其与体育核心素养还没很好地融合在一起。

三、体育核心素养背景下校园足球的出路

（一）校园足球融入日常体育课之中

体育课堂是普及足球技术的主阵地，我们必须把足球内容作为体育教学的重要教学内容，每周至少一堂体育课安排足球技能的教学。根据不同年段学生的身心发展特点和运动需求，科学地安排七至九年级段教学内容和学习目标，并设立每个年段的足球技能过关考核标准，通过形式多样的足球练习、足球游戏、足球考核和比赛活动，循序渐进地发展学生足球技能。

（二）校园足球融入体育大课间活动之中

一周一堂足球体育课可以基本保证学生基础足球技术的学习，但要把技术转化为运动技能，显然还需更多时间的操练才能形成。每天三十分钟的大课间活动就为学生提供了练习足球技能和体能的好平台。

大课间活动作为学校统一组织的一种大规模、长时间的学校体育活动组织形式，更有利于普及足球运动，增强足球运动氛围，激发学生踢足球的积极性。例如，我校刚建立一支足球队，每到大课间活动时间都会组织这些队员进行针对性训练，而且整个过程其他学生可以自愿参与。如此可在丰富大课间活动内容的同时，提高了学生学习足球运动的兴趣。

（三）校园足球融入群体体育竞赛之中

学校的群体体育竞赛一般包括“体艺节”、运动会、年段单项体育竞赛等形式，其中的核心是“体艺节”和竞赛活动。我校连续三年开展了“体艺节”活动，其中就包括学生喜爱的足球项目。在每年的9月份，我校会根据不同年段学生的特点，设计、安排有关足球知识、技能、团队游戏、体能等竞赛活动，如足球基本功考核、带球绕杆比赛等。通过内容丰富的“挑战赛”“达标赛”“争优赛”等组织形式，展开年段之间各种足球游戏和足球技能比赛。从每年10月份开始，校级初中足球联赛隆重登场。该项赛事利用每天中午、下午课后等时间段进行年级段足球循环赛。如今每天早晨、中午、下午放学后，学校足球场、篮球场、健身园地到处都是我们踢足球、玩足球游戏的学生，场地里充满了学生们欢乐的笑声、呐喊声，足球运动已经成为学生校园生活重要的组成部分。

（四）校园足球融入体育活动课之中

体育活动课是对体育课的补充，也是开展体质健康测试的重要平台。体育教师要与班主任密切配合，帮助班级制定活动计划，安排好活动内容、时间、场地和器材，把足球内容有机地结合到活动课之中。通过足球活动来发展学生身体素质，满足学生参与足球比赛的需求，让体育活动课真正活动起来。

四、結语

校园足球要更快更好地发展，必须立足于学校，必须立足于体育核心素养，把校园足球与体育课、大课间活动、学校群体竞赛活动和课外体育活动课有机地融合在一起，成为推动体育核心素养落实的生力军、排头兵。让每个学生都能够学会1～2项运动技能，激发他们参与锻炼的兴趣，保证每天一小时的体育锻炼时间，才能有效提高学生体质健康水平，普及足球运动，走出学校体育核心素养改革的新路子。

参考文献：

[1]马磊磊.学科核心素养视域下一体化体育课程的衔接构想——以义务教育阶段校园足球为例[J].南京体育学院学报，2020（09）：67-72.

[2]赵富学，王相飞，汪全先.课程改革进程中体育学科核心素养的构建及启示[J].西安体育学院学报，2020（05）：523-531.