幼儿园民间游戏开展的现状及对策研究

陈肖雅

摘要：随着社会的进步，幼儿园教育备受大家的关注。民间游戏作为传统文化的一部分，它脱胎于民间、流传于民间，并以代代相传的形式保留下来，具有较强的娱乐功能和教育意义。在学前教育中，引入民间游戏，不仅有利于引导幼儿认同自己的民族文化，而且也能促进他们在美育、德育、智育乃至体育等方面的发展。

关键词：幼儿园;民间游戏开展;现状;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言; 幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，教师可根据幼儿的身心发展规律和学习特点，引入民间游戏，以丰富幼儿的生活，满足幼儿身心发展的需要，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

1幼儿园民间游戏开展的现状分析

1.1幼儿教师缺乏游戏指导能力

教师对幼儿游戏做适宜的引导是其专业能力的重要体现，但在幼儿园民间游戏中仍存在教师指导能力不足的现象。教师指导能力的不足主要体现在以下两个方面：一是游戏指导的时机不当。教师往往直接介入正在进行的游戏或通过语言直接打断游戏，将幼儿的注意力全部集中在自己身上，随后进行指导。当幼儿在游戏活动中出现错误时，教师就马上暗示幼儿，甚至直接告诉幼儿结果，剥夺了幼儿自己探索和发现的权利。这样的行为使很多幼儿在游戏活动中不愿意主动思考，只等着教师的指令，影响了幼儿独立性和创新性的发挥。二是游戏指导的深度不够。教师经常直接给幼儿提出指令而不告诉幼儿这样做的原因，这就导致一些幼儿没有了独立的思考空间，教师也没有考虑到幼儿的个性特点、行为动机等因素，指导缺乏深度。

1.2民间游戏的选择和幼儿年龄不相符

民间游戏的选择要符合幼儿的年龄特点，才能有效促进幼儿的发展。否则，效果适得其反。如民间游戏“丢沙包”中，教师带领小班幼儿去户外玩“丢沙包”，由于小班幼儿刚入园，对周围的环境还比较陌生。部分低龄幼儿拿着沙包蹲在地上看大、中班幼儿玩耍，偶有几个玩沙包的低龄幼儿只是将沙包抛来抛去，很快就失去继续玩沙包的兴趣了。作为民间游戏中的一种，丢沙包其实是一项运动量较大的游戏，需要幼儿具有一定的精力和躲闪灵活性。显然，这一游戏不适合3～4岁的低龄幼儿玩耍。

2幼儿园有效开展民间游戏的对策

2.1提升教师专业素质和指导水平

幼儿教师作为游戏活动的指导者，其专业水平直接决定了游戏活动的有效性。为了保证民间游戏活动有效开展，应当开展专业的教师培训，提升教师的指导能力，从而让民间游戏活动成为促进幼儿发展的良好手段。提升教师的专业素质的必要手段是管理者组织培训活动，创设园本特色游戏，幼儿园的管理者要树立不断学习、终身学习的观念。幼儿园也要积极开展教研活动、组织教师不断学习最新教育理念，开展各类特色培训活动和本园特色游戏活动。同时，加快教师转变职业发展观，掌握前沿教育理论，教师自身也要转变一劳永逸的职业发展观念，通过园内培训、网上课程等渠道不断学习，掌握教育前沿的理论和思想。在指导幼儿进行传统民间游戏时，不仅明确自己的游戏角色，而且把自己当作游戏活动的参与者，并在合理的阶段进行指导。

2.2根据幼儿年龄段恰当开展民间游戏

小班幼儿初入幼儿园，接触家庭之外的环境，往往会产生分离焦虑。幼儿往往通过与教师的接触来获得安全感。因此，可以从民间游戏中选择经由肢体互动的游戏项目，在宽松、愉悦的心理氛围中，建立良好的师幼关系，拉近师幼间的距离。另外，基于小班幼儿的特点，应选择一些容易掌握的并适合师幼互动的游戏，如“逗逗飞”，儿歌内容简单，师幼可以互相拉着手，边念儿歌边用手指有节奏地点碰。中班幼儿的思维开始萌发独创性，能够遵守规则并尝试自己组织游戏。处在此年龄阶段的幼儿，身体需要较大的活动量，但是合作性较差，社会性还处于发展状态。因此，可以在晨间活动时进行一些小型的户外民间游戏，丰富幼儿的户外活动，如“跳房子”“踩梅花桩”“跳皮筋”等游戏。大班幼兒因其年龄特点会表现出爱动、爱玩、爱交际等特点，这个时期的幼儿抽象思维已有所发展，自我需求也在增加，他们更喜欢追逐打闹，身体活动量也随之增加，简单的运动游戏已经不能满足他们的需求。教师可以根据园内情况，把游戏场地放到开阔的运动场，适当开展具有规则性、竞赛性、合作性特点的民间游戏，如“踩影子”“捉迷藏”“斗鸡”，等等。只要幼儿能够遵守基本的游戏规则，教师不必进行干预，给予幼儿选择游戏的主动权。利用民间游戏的竞技特点，在游戏中培养幼儿的好奇心与进取心，通过教师的鼓励、表扬增强幼儿的自信心。

2.3发挥家园合作优势，促进家校共育发展

家长的教育观念和教育态度直接影响着幼儿的发展和成长，如幼儿都喜爱在游戏中有家长的陪伴。传统民间游戏作为承载了家长童年记忆的主要载体，是与孩子进行互动的良好手段，对于建立良好的亲子关系具有积极的促进作用，同时也是开展家园合作的契机。要坚定不移地保证教师与家长的平等性，家长与教师之间需要有平等的沟通和交流，教师要让家长了解传统民间游戏的教育价值，家长也可以向教师传达自己的教育经验和教育见解，如开展每月一次的家长教师谈心活动、开通相互交流的线上沟通平台、以民间游戏活动为载体设计亲子活动等。另一方面，要保持教师与家长的积极沟通，幼儿教师应该积极主动地与家长沟通，传播最新的教育理念，及时沟通幼儿的最新状况，确保教师与家长的信息同步，让家长积极支持甚至参与到游戏活动中，可以利用的方式有家长会、家访、家校沟通手册等，让家长了解民间游戏活动的教育价值和幼儿发展的特点与规律。

结语

民间游戏具有趣味性、活动性、群体性等特点，非常受幼儿的青睐，在幼儿园教育中，教师可以将民间游戏融入到幼儿园游戏活动中，通过民间游戏的应用来丰富幼儿园游戏内容和形式，增强幼儿对传统文化的感知。在具体的幼儿园游戏活动中，要结合幼儿的实际年龄以及发展特征来选择合适的民间游戏，并注重民间游戏和教育内容、教育目标的匹配性。

参考文献

[1]关苗苗.浅谈民间游戏在幼儿园教育中的价值与应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2020（001）：154

[2]杨春春.民间游戏在幼儿园体育活动中的创新与应用[J].当代家庭教育，2021（27）：21-22