浅谈中职英语生活化教学设计的策略

孔慧影

摘要：语言的学习，离不开具体的语境和实践运用，更何况是一门外语。因此，除了特定的专业需求，中职学生还应该知晓学习英语的另外一种目的，即从生活运用出发掌握、运用相关知识。所以，帮助学生转变潜在意识、学习态度等，并能引导学生更加有效地掌握英语知识的生活化教学设计就显得尤为重要。

关键词：中职英语;生活化教学;策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

教育源自生活，对于英语这种工具性语言来说更是如此。英语作为一种语言，对于它，只有真正用到生活中，才能做到学有所用。我国著名的教育家陶行知先生就是基于教育源自生活的理念，创设了生活化教育理论。基于此理论，陶行知先生将教育与生活有机地结合起来，让教育不断从生活中汲取养分，反过来，教育又服务于生活，真正做到不让教育只是停留在课堂，将“用中学，学中用”贯彻到实处。因此，处于中职阶段的学生，教师更应该鼓励和引导他们从生活中学习，特别是英语教师，更应该用好生活化教学。

一、生活化教学设计的要求

教育家陶行知指出，“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”教育源于生活，当然也要回归生活。“生活是教育的中心，教育必须与生活相联系，围绕生活来进行，要解决人们生活中的困难。”即教育要让学生在实际生活中主动发现问题，认识到知识的重要性，并运用知识去解决生活中的实际问题，以便更好地生活。在学生的学习过程中，教师是引导者和活动的组织者。因此，生活化教学设计对教师有一定的要求。首先，教师要培养生活化的教学理念。明确生活化教学设计的必要性，知晓并善于发现知识与生活的联系，才能正确地引导学生学习英语。其次，教师要研究所教的学生。备课前要先“备学生”，即全面了解学生的兴趣爱好，和对即将所学知识的已知、未知、想知，以顺利建构知识与所教学生生活的联系。最后，教师要研究教材内容。用“不是教教材，而是用教材教”的教学理念，活用教材，并建立教材中的知识与实际生活的架构。

二、生活化教学设计的策略

（1）英语教学氛围生活化

英语教师在教学中要注重教学氛围的营造，这对于中职生融入英语教学有极大的帮助。对于这一点，中职英语教师可以通过创设一些中职学生喜闻乐见且可以融入教学内容的生活场景。通过创设具体可感的生活场景，可以将课堂上的氛围一下变得不那么严肃，学生也可以放开自我融入其中。比如，当教到购物的场景时，英语教师可以将课堂切换到商场模式。英语教师充当售货员，学生则充当购物者。教师把事先准备好的贴有英语名称的物品或物品模型呈现到学生面前，然后要求学生必须用英语交流才可以买到东西。这样不仅可以让学生摆脱说的恐惧，更可以让学生对所学的知外识在真实场景如何使用有更深的认识和理解。通过生活化的教学氛围让学生不仅不讨厌英语，反而会爱上英语课，同时，与英语教师的互动可以消除师生之间的距离，对于提升学生的英语能力有相当大的帮助。

（2）创设生动问题情境，激发英语学习兴趣

面对中职英语教学中存在的诸多问题，以及中职生英语学习兴趣缺失的现状，教师应当积极转变传统的英语教育理念与教学模式，更加重视凸显学生在中职英语课堂的学习主体地位，提前备课与掌握基本学情，熟悉英语课程的主要内容和教学目标，制作丰富多彩与生动有趣的教学资料。在中职英语新课导入环节，教师可以运用准备的教学资料创设生动的问题情境，吸引学生的眼球，引发学生认真观察、独立思考与共同探讨，从而高效率地导入英语新课，进而培养学生英语学习兴趣。

（3）设计生活化的教学目标

为了让课堂有生活化主线，要有生活化教学目标的指引，即一切目标皆为学生的生活实际所用。课前，教师需研读教材，结合学生的生活实际，设定具体的生活化教学目标，比如，能够运用重点句型为同学指出去食堂的路，能运用简单语句向同学介绍如何使用教学楼的饮品自动贩卖机等。

（4）英语教学内容生活化

中职英语教材中有许多教学内容是围绕生活各种话题进行展开的。英语教师要充分利用好这一点，将生活话题延伸到学生的生活中。这样学生在学习到某个话题之后不会仅限在课堂进行交流，而是会随着话题延伸到自己的生活中，在自己的生活中挖掘更多与话题相关的英语知识。比如，在讲述生活中自己的亲人如何用英语逬行表述时，英语教師可以让学生准备好亲人的关系图谱及亲人的图片，然后在上课时，教师可以一一解答。接着以此为契机让学生互相询问，学生之间互相通过问句进行问答，可以询问家人的职业、年龄之类的相关问题，让学生在对话中对于亲人及职业的英语表达有更好的认识。通过这种充分调动学生积极性的方式可以让学习更加活跃，同时也可以让学生体会到学习和生活其实并不遥远，以此让他们爱上学习。

（5）中职英语作业布置的生活化

中职英语作业作为中职英语教学的主要内容，一直以来备受关注，但从作业的内容来看，显然缺乏必要吸引力，表现为以书面怍业为主，实践作业缺失的情况，学生的体验感大打折扣。针对这种情况，尝试做好中职英语作业布置的生活化实践，让实践性作业成为主流作业内容。其一，演一演。可以适当选择英语影片和经典片段内容，鼓励学生模仿和学习，并在家庭环境中激活自身的表现欲，将内容生动呈现在父母的面前。或者是一段表演、或是一首英文歌曲等，将书面作业转换为表演实践作业，学生体验感增强，对英语知识的理解上升到新台阶。其二，录一录。英语语感的强化仅依靠课堂教学很难达成，课后作业的安排要包括和设置好有关于语惑培养的内容，能发挥出显著效果。如学生可以选取自己喜欢的阅读片段，以短视频的方式完成记录，并根据记录的内容发现不足之处，定位英语阅读中存在的不足，做出纠正。自主实践、自主纠错的方式，整个过程更便于学生理解，消除沟通障碍。

结束语

陶行知先生倡导的生活化教学，让教育取之于生活，回馈于生活，不仅可以让学生溯本清源，更可以让教育本身变得有趣。英语教学生活化就是一个最明显的例子，运用生活化教学是顺应教学发展的要求，在学生学习积极性和学习效率上都有极大的作用。

参考文献

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[3]纪培培.走进生活爱上英语—淺谈中职英语教学生活化IJ]读写算，2020（30）.