浅析小学语文生活化教学策略

王烁

摘要：小学阶段作为教育的启蒙时期，是学生行为习惯养成、思维模式培养的关键时期。新课改背景下，小学语文是小学阶段关键性的基础课程，是其他课程学习的前提基础。教师要不断优化教学策略，提高教学的趣味性，激发学生参与课堂的积极性与热情，提高教学实效性。新时期，小学语文教学也要与时俱进，开展生活化教育，拉近小学生与教学活动的距离，提高教学亲和力，弱化小学语文的难度，挖掘现实生活中的教育内容，寓教育于生活，提高教育的号召力和感染力。

关键字：小学语文;生活化;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学时期正是学生各项学习认知、学习习惯、学习能力养成的关键阶段，当前阶段学生的学习经历、学习感知对于他们未来的学习发展都有着深远的影响意义。语文作为学生学习的一项主课，对于他们的影响更是难以估计。这就需要教师在教学中能够培养学生良好的学习感知，运用生活素材来丰富学生的学习素材、拓展学生的学习范围，为他们学习的有效进行打好基础。

一、创设生活化教学情境，激发学生兴趣

生活是最好的老师，语文教学需从生活出发。为得到更好的教学效果，需要学生能够在课堂上集中注意力，而决定这一切的便是学生们的性格以及心理特点，身为教师需要耗费更多的时间和精力。

首先，教师唯有充分对生活资源进行利用，通过多媒体或者其他方式，在结合语文教学内容的基础上为学生创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣，实现生活化意识的培养，从而让教学过程富有生动性，让学生在体验生活的同时学习更多语文知识。譬如在《背影》一文教学中，教师可以将《父亲》这首歌播放给学生听，以此导入本次课堂的学习，让学生在歌曲倾听下对父亲的良苦用心有所感受，进而回想父亲在自己生活以及学习上的各种付出。教师可以借此向学生发问，让学生说出是因为什么想到自己的父亲，父亲为自己做的哪件事情最让自己感动。教学中以此生活化情景的创设，不仅让学生明白父亲的爱和付出，更能结合自身体会了解作者文章中所表达的情感思想。同时也能够对学生的学习热情进行激发，让学生对课文的理解更加深刻，从而起到更好的教学成效。

其次，展现日常生活点滴，领悟语文字里行间的含义。小学语文教材有些内容和学生的日常实际生活有着一定的差距，这对小学生的学习造成了困难。小学语文教师在课堂教学中，需要运用各种方法将所学语文教材内容以生活化的方式展现在小学生面前，使小学生更好地理解语文教材知识。小学语文教学的生活化，能够帮助小学生拓展语文学习空间。在语文课堂教学过程中，教师需要在语文教学理念中融入生活化，这有助于小学生在语文教学中充分融入生活，体会语文生活化的教学精髓，通过丰富多彩的语文知识学习和社会阅历体验，培养小学生的个人综合素质，为将来的健康成长和发展打下坚实的根基。日常生活作为语文知识学习的主要空间，教师在开展语文教学时，寻找语文知识和日常生活的结合点，为小学生学习语文知识提供更多的教学素材。

二、创设生活课堂情境，加深学生学习感知

课堂是学生学习的主要途径，也是语文教学的主阵地，课堂教学的效率直接影响着学生的学习效果。所以在教学中就需要教师能够创设良好的教学情境，善于运用生活情境来引导学生进行学习，以便能够通过趣味化的、生活化的情境来拉近学生与语文之间的距离，有效的加深学生的学习感知。

例如教师在识字教学中就可以创设生活化的场景，让学生来进行“找茬游戏”，比如公交车上面写的是“欢迎乘座公交车”，药品广告：“咳”不容缓，山地车广告：“骑”乐无穷，补品广告：“鳖”来无恙，眼镜广告：一“明”惊人，驱蚊器广告：默默无“蚊”，透明胶带广告：无可替“带”……之后让学生进行分析，看哪些是错误用字，通过生活化的情境来引导学生进行知识的学习。

在当然我们的课本中，并不是每一篇课文都与学生实际很贴近的，有些课文中的一些人和事由于和学生存在着时空距离的差距，所以在学习中，学生常常会出现对课文内容认识不全面，甚至出现一定的偏差。但有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识并扩大视野，从而促进学生理解课文，强化语言文字的训练，起到提高观察和理解能力的作用。如《猫》一文，猫对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道小动物的生活也是丰富多彩的，它们一样富有生命和活力。这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。

三、给学生创设更多体验生活的机会

语文的学习要密切联系生活实际，而学生虽然每天都处在生活环境之中，然而对于有些问题，有些现象他们却可能没有机会接触，所以教师在组织教学的过程中，也要努力的给学生创设更多的体验生活的机会。如长期生活在城市的同学，对于农村的自然风光和农民的劳作情况，以及农作物的具体特征都不太熟悉，教师可以组织学生们参与社会实践，到农村地区进行参观以及通过浇水施肥采摘等活动来体会农民辛苦劳作的生活方式。丰富他们的人生阅历，让学生有对于农村生活的更深刻的体会。而对于农村地区的学生来说，他们对于外面的世界可能也有太多的渴望，因此教师也要适当的创造条件，让学生们都能够走出自己的村落，到更广阔的空间进行体验式的学习。通过观察大自然的春夏秋冬的季节轮换，通过观察周围的自然环境，让学生能够感受到自己作为整个社会环境的一份子应该发挥哪些作用，引发他们更加深刻的思考，提高学生在语文学习中的思想深度也激发他们的爱国报国热情。所以在长期应试教育的影響之下，体验式教学急需加强教师要提高自身的综合能力，博得家长的支持，更好的让学生学好语文，让学生在应用中学习语文，让学生带着对生活的热爱关注和激情学习语文。

小学语文课程是与现实生活紧密相连的，因此，小学语文教师要尽可能从现实生活实际中挖掘教学素材，提高教学内容的亲和力，帮助学生理解知识。小学语文教育生活化能拉近学生与教学内容的距离，调动学生的主动性和积极性，提高教学实效性。

参考文献

[1]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯，2014，（07）.

[2]杨凯.浅谈如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作[J].才智，2017（03）.