浅论中小学数学教学中影响学生核心素养的合作学习方法

张永健

摘要：中小学生的核心素养是教育界关注学生发展的重点，所谓的数学核心素养，就是从数学问题的角度，培养中小学生的理性思维、紧密逻辑还有求证推理能力。而小组合作学习的方式能有效改善学习效率，有利于学生之间的交流沟通，让学生深刻体会到合作的重要性，培养学生的团队合作精神，提高学生的数学核心素养。

关键词：中小学数学教学核心素养合作学习方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着国家的发展，我国由人口大国向人才强国方向发展，教育领域开始注重提高学生的的数学核心素养，这样的发展目标符合我国当前的经济发展状况，教师不仅要在学生中培养学生的数学核心素养，还要学会教导学生将数学核心素养运用到生活实际中，本文是我对影响学生核心素养的合作学习方法的几点认识：

一、数学核心素养的积极意义

（1）学习数学核心素养有利于培养学生的理性思维

数学知识在生活中运用广泛，虽然买菜的时候用不到函数，但是一些基础的数学知识对于买菜这件小事还能起作用的，复杂的数学，比如：线性代数、微积分、正反比函数等，只是对于一些科学技术问题有实质性的帮助，在当代社会发展过程中，数学成为一种衡量人与人之间智力的工具，数学的计算、推理、统计等都需要学生理性的对待，所以学习数学对于提高学生的理性思维具有重大意义。

（2）学习数学课帮助学生开发智力、培养学生坚持不懈的精神

数学课程具有一定的严肃性，数字计算的数据必须是精确无误地，使得学生在学习过程中精神高度紧张，减少学生的“混日子思想”。中小学生在学习数的同时，不但能养成一种客观公正、一丝不苟的做事态度，还能培养学生的独立思考、诚实守时的性格特点。在研究数学的过程中，学生可能会经历先苦后甜，有一部分可能还会只能经历艰苦滋味，所以这也就培养了中小学生不断探索不断思考的勇气。

二、中小学生的数学合作学习存在的问题

小组学生能力水平不一样。当代社会，公司职员工作量较大，一般大型的方案业务都是由团队合作完成的，所以教育者便加强了对中小学生小组团结合作的能力培养，由于个体之间存在差异，所以就会出现有的小组成绩非常好，但是有的小组成绩较差，打击了学生的积极性，与小组学习的团结合作精神培养背道而驰。

学生合作学习毫无章法，教师没有和好的履行自己该有的职能，布置给学生的任务不够明确，甚至有的任务不存在讨论的必要性，大部分学生不会合作，在合作过程中无从下手，出现一个小组只有一两个学生进行讨论思考，其余学生在“搭便车”的情况。

老师没有注重合理的小组分工安排虽然现在学生学习都在大力提倡合作学习，但是有一部分老师忽略了对教学内容的整改，使学生在课堂上通过小组学习没有达到预想的效果。

三、提高中小学生核心素养的策略

（1）培养学生学习数学的兴趣

兴趣是学生最好的老师，要想简单有效的掌握学习数学的方法，就需要培养学生的学习兴趣而学生的数学核心素养也是在兴趣爱好的基础上形成的，一个人对一件事物产生兴趣才会不断地去学习，不断的深入了解，不断的进行知识的掌握。也只有兴趣能够给学生极大地学习动力，让学生在遇到难题时仍然能够坚持不懈的对待数学问题，因此老师在数学教学的过程中应该极大程度的挖掘每个学生的学习兴趣，为数学核心素养奠定良好的基础。

（2）深入数学教材，了解當中的数学素养

学生学习数学不仅仅是学习里面的知识，还需要透过数学现象看到一些本质的东西，比如，再解数学题的时候，如果一个学生的思维方式和另一个的思维方式不一样，那当他们两个人面对统一到数学题时，他们都可以通过自己的努力解出正确答案，但是他们运用的方法却不是样的，这就考验了他们独立思维的能力，也考验了他们面对难题时会不会遵守纪律不作弊，不照抄，这也能提升他们的数学核心素养。

（3）主动发挥社会实践的能动性作作用

将学生在课堂上学到的知识运用于社会实践生活中，能够让家长给出正确的指导，不至于学生在课堂上学到的都是死板的课堂知识。学生在生活中运用知识的同时，还能根据一些生活常识解数学题，开阔学生的思维能力，帮助学生提升核心素养，比如，在生活中，学生可以参加一些家庭活动：接水、洗衣服、还有收拾屋子，这些能够有效培养他们的整理思维的能力，还可以带学生参加一些社团活动，开阔学生的眼界的知识面。

（4）培养学生的逆向式思维

数学学科有一定的抽象性，所以对于一个数学概念的理解单凭字面意思的话是不可能有全面的了解的，必须通过老师结合相关的例题进行讲解，才能使学生能够大概了解，还要经过大量习题的训练才能真正掌握。大部分学生都是学到了很多数学知识，但是却不懂得怎样运用。比如，在数学课上，老师经常会给学生将一些实际的案例，四边形的角的计算，，只看一个图是很难对题意进行了解的，但是，通过老师进行文字式的讲解之后，题看起来就简单多了，学生知道的已知条件也变多了，主要求什么值也就明了了。改变学生的思维方式能够让学生面对抽象问题时，不至于无从下手。

（5）学生学习多元化发展

教育管理者在对老师教学成果的评价，不能只依靠学生的考试成绩，还要从学生发展的多方面进行了解，包括学生的课后作业完成的情况、学生在课堂上的表现、学生的课外综合表现等进行衡量之后，才对老师的教学给予评价。提倡学生多方面的发展，德智体美劳的综合发展对于学生的数学学习也有一定的有利影响。

四、探索有效的数学合作学习方法

（1）根据学生个体的差异进行合理的小组安排

在小学数学教学中老师安排学生小组合作学习，老师必须根据每个学生的实际情况，了解每个学生对知识的掌握程度，明白每个学生的性格特点，对每个小组的学生进行合理的分配，使每个小组的合作情况都能对学生学习起到积极的作用，让学生合作学习发挥最大的积极影响。

（2）小组合作是在竞争的基础上进行的，有利于提升学习效率

中小学数学课程枯燥无味，课堂气氛压抑，为了提高课堂的活跃气氛，老师需要给学生营造一种竞争的合作模式，让学生之间产生竞争意识，在竞争中不断提升对数学的学习积极性，小组竞争的主要目的是鼓励学生进行最大程度的学习，吸收知识，学生之间的交流沟通，比老师在课堂上讲一百次课还有效，学生在学习过程中具有学习自主性，通过每个学生的只是想法整合，共同解决问题。

（3）老师在合作学习中扮演着引导者，及时帮助学生解决难题

小组合作学习，虽然是每个小组成员的互相学习，但是，他们对于知识，还没有一个最深入的了解，在合作过程中，需要老师帮助她们重复重关键点，积极引导学生从问题本身实际出发，抓重点，通过同学之间的团结合作，解决问题。注重教师与学生之间的交流互动，发挥各自的优势，激励每一个学生更加热爱学习数学。

总之，小组合作学习能够不断地激发学生的学习兴趣，在小组团结合作中，每个学生都能根据数学问题和合作解决问题的过程中，学会提升学生自身的文化素养，互帮互助，取长补短，达到合作学习方式的最佳效果，老师在这个过程中，积极引导学生，培养学生各合作意识、竞争意识和团队意识。这也是对教育工作者的一个极大挑战，让教师从多方面发展自己的学生，学习成绩也不是唯一衡量学生能力的标准，促进教学模式的多样化，给中小学生的学习生活带来不一样的影响，提升中小学生在合作学习中的数学核心素养，提升教学质量。

参考文献

[1]王秀波：《小组合作学习在小学数学教学中的应用》[J] 现代交际 2016

[2]吴春艳：《小组合作学习在小学数学教学的运用策略》[J] 中国科教创新导刊 2013

[3]教师教研论文《浅谈中小学数学核心素养的培养》 2017

[4]王冰：《小学数学教学中小组合作学习教学模式的应用研究》[J] 2017