巧妙创设情境，优化小学英语口语教学

谢洲

摘要：英语作为全球的通用语言，在各国都被广泛运用。英语的形式多种多样，英语口语作为普遍应用的口头交流语言形式一直以来都被广泛使用 。教师对学生进行英语教学时，要注重学生自身口语化的训练上，注意学生语感的培育、语气的运用，教其简单的英语口语交流也是为学生的英语学习打下坚实的基础。

关键词：创设情境;小学;英语口语

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

语言的运用离不开常用语，英语也是。英语口语这门语言的培育离不开环境的渲染。小学生的英语口语缺乏适当的语言环境，因此，创设情境对学生而言将显得格外重要。所谓的创设情境是一种较为生活化的课堂教学模式 。情境的创设有利于增强学生的学习热情，推动课堂内容的高效推进，增强学生对知识的理解。在小学英语教学中，情境的创设是十分有利于学生学习的教学途径。

一、创造英语口语化的语言环境

环境与氛围对于学生学习与成长的塑造起着重要的影响。良好的语言环境是无形的教师，可以更好的帮助学生进行口语化的形成。对于一名学生来说，好的口语化练习最基本的条件就是周围环境的影响[1]。教师在讲课开始的那一刻对学生说“Class Begins ” “How are you doing？”学生开始进行英文的对话交流“I am good， what about you”這些简单的口语化交流已经为学生的语言环境进行了简单的创造。当教师说出英文问侯的第一句时，学生就会了解此为教师进行语言环境创设的信号。教师长时间坚持上课进行英语口语化讲述，在潜移默化中为学生创造口语化的语言环境，帮助其口语化的形成[2]。

二、设置语言情境帮扶口语教学

在我国的英语教学中，相对于口语化的表达力，大部分教师更加注重学生的笔试能力。导致较大多数学生学成了所谓的哑巴英语。大多数学生不是不会说，往往更是不敢说。教师要帮助学生克服障碍，为学生造就适当的口语练习机会，帮助学生口语化的养成。语言情境的运用便于帮扶学生更好的了解与表达自身的情感思维，培育语言组织能力和思维表达水准。

教师在课堂上讲述“Did you come back yesterday”这一课时，在Practise 的对话练习中，为了帮助学生的口语化训练，培育学生的语言表达水准和组织思维。教师让三名名学生进行情境创设。其中一名学生扮演教师，另外两名学生扮演学生，扮演教师的学生提问其中一名学生“Did you walk to school yesterday”一名学生回答“No，I came to school by bus”扮演教师的学生提问另一名学生“Did you have rice yesterday”学生回答“No，I had noodles yesterday”两组简单的对话将三名学生全身心的投入到创设情境中，让学生敢开口进行口语交流。由此可以看出良好的情境创设较为高效的推动学生表达能力的作用。

三、结合实物进行情境教学

在学生的成长发育阶段，学生的理解能力与模仿能力都在进行稳步提升。但学生的生活经验较为稀缺，语言教学环境氛围不够浓郁。导致学生的口语化水准一直以来都不算太高。因此教师为了提升学生的口语化，将情境创立与实物进行有机结合，帮助学生较直观的感受英语情境，激发学生的口语化练习。

教师在讲述“What did you buy”这一课时，教师分别在讲桌上放了香蕉、梨、橘子、苹果这四种水果。教师为了结合实际，随机叫两组学生上讲桌，一组学生负责询问，一组学生进行回答。询问的学生说“what did you buy”回答的学生说“I bought some pears”一组学生的询问，另一组随机回答，然后将学生需要的水果送给需要的学生，让其与伙伴共同分享。通过实物的情境训练不仅可以锻炼学生的口语水平，还可以巩固对所学内容的记忆。拉近师生关系的同时，增强了课堂的趣味性。

四、利用肢体语言进行情境创设

肢体是反映一个人意愿表达的重要无声参照物，同时肢体含有极强的记忆性。教师采用肢体的语言来进行口语练习同样也是一大教学途径。肢体的语言性练习可以加深学生对于口语知识点的记忆性，增强学生的肌肉记忆。

教师在进行“I feel happy”这一节课的讲述时，在开始教学前，教师对学生进行了一些要求，教师要求每当自己说一句话时，学生都要根据话中信息结合自身理解进行相对应的动作。于是当教师说“happy”时，大部分学生都摆出开心的表情或者手势;当教师说“beauty”时，学生又摆出相关形态，教师为了增加学生的肢体性说“walk the dog”学生纷纷进行肢体语言。教师通过这个教学方式来创设肢体语言情境，帮助学生增强口语化练习记忆，推动学生口语化练习的发展。

五、结束语

小学生口语的培育与发展从来都不是一蹴而就的。教师要有长期培育、长足训练的预期与准备。教师的课程教学离不开学生的自身实际。情境的创设只是一种方法与途径。教师要将英语口语化带到学生的日常生活中，让学生养成日常口语化的习惯，感受英语语言的魅力。同时，教师也要多多举办相关口语活动增加学生口语学习兴趣，提升学生学习积极性，促进语言的运用与沟通。教师要充分发挥自身的引导作用，明确学生的主体地位，将口语教学定位到学生自身身上，帮助学生深入发展，受益终身。

参考文献

[1] 任艳. 巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J]. 中华少年， 2019（13）：1.

[2] 孙伟友.巧妙运用教学情境，促进小学英语口语教学[J]. 2021（2019-15）：94-94.