初中数学教学中学生反思能力

宋泽

摘要：当前，素质教育已经成为教育的主旋律，人们对学生全面发展的关注也越来越重视。因此培养初中生反思能力已经成为当前初中数学教学中的重要内容之一，也受到了学校和社会的广泛关注。一直以来，数学都是初中生学习的难点科目，其学习成绩也不是令人满意。学生反思能力的培养有利于提升其逻辑思维能力，进而提高教学效率和学生的学习成绩。因此，初中数学教师要改变课堂教学模式，着力培养学生的反思能力，提高课堂教学效率。

关键词：初中数学;反思能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中数学教学中学生反思能力的培养现状

当前初中数学教学中，教师不重视对学生反思能力的培养，也存在着一些问题，总结来说主要有几点：第一，当前的教学方法不利于培养学生的反思能力。受到传统教学思想和应试教育的影响，很多教师在教学过程中为了满足学校和家长对学生考试成绩的期待，提高学校升学率，采用“填鸭式”教学方式。教师在课堂上把所有的知识点和考试重点灌输给学生，基本不给学生思考的时间。学生在课堂上更多的是被动接受知识，很难发挥自己学习的主体作用。课余时间也被繁重的课后作业和补课班等占据，也很少有自我思考的时间。长此以往，学生的思考和反思能力会慢慢丧失，从而严重阻碍学生的长远发展。第二，教学过程枯燥，学生缺乏学习兴趣，不愿意去反思。数学学科与其他学科不同，数学学科对学习者的抽象思维能力要求更高。该学科知识的学习对于初中学生来说是非常枯燥且困难的。如果教师不采用一些新型的教学方法，会导致学生对数学的学习更加不感兴趣，甚至会产生厌烦的心理。这样学生会更不愿意去进行反思和思考，既影响了学生的学习成绩，又阻碍了学生的长远发展。

二、初中数学教学中培养学生反思能力的策略

（一）利用情境教学法，培养学生的反思能力

数学作为一门自然科学，是一门实践性很强的学科，因此初中数学教师在教学过程中可以利用情境教学法，培养学生的反思能力。让学生在学习过程中将知识与实践相联系，帮助学生达到学以致用的效果和教学目的。例如，在教学与图形相关的知识时，教师可以根据不同图形的性质来设置不同的教学情境，帮助学生更好地掌握知识，联系生活实际，培养学生的反思能力。在教学“三角形性质”时，教师可以提前问学生：“平面图形中什么图形最稳定？”让学生先根据自身的经验来回答。很多学生肯定会根据生活中的所见所闻，回答正方形、长方形等。然后教师可以进一步提问：“既然正方形、长方形是最稳定的图形，那么相机的支撑架为什么是三脚架呢？常见的跨江跨海大桥的拉索为什么也是三角形的呢？”这样一来，学生就会产生学习数学的兴趣，积极地参与到课堂讨论之中，活跃课堂的气氛，当然也能培养学生的动脑能力和反思能力，有助于学生的未来长远发展。

（二）巧用习题，帮助学生举一反三

很多数学习题的解答并不是只有一种方法，一题多解的情况很常见，当然一种解题方法也可以用于解答很多同类型的习题。初中数学教师在教学过程中可以充分利用这种类型的习题，让学生多多练习这类型的题目，训练学生的反应能力、逻辑思维以及反思能力。教师给学生选择练习题时应该尽量选择能够一题多解的习题，有意识地训练学生的反思能力。另外，初中數学教师在讲解习题的时候，也应该多多鼓励学生思考是否还有其他解法，能否换个角度来解答，引导学生进行举一反三训练。依旧以“三角形性质”这一知识点的教学为例，在三角形中全等三角形的证明是非常重要的一个知识点，也是常见的考点。能够证明两个三角形全等的方法有很多，因此相关的习题就可以用来帮助学生进行反思能力培养的训练。三角形的性质“边角边”、“边边角”等都可以用来证明三角形是否全等。但是，不同的证明方法代表了不同的解题思路，且解题的效率和难易程度也是不尽相同的。一般来说，教师应该根据不同条件的习题来教授学生最优的解题方法，提高学生的解题效率。但是，为了培养和训练学生的反思能力，教师在讲解完最优的解题方法之后，可以向学生讲解其他解题方法，训练学生的思维，开阔学生的解题思路，进一步实现培养学生反思能力的教学目标和要求。

（三）积极开展团队协作，提升学生反思能力

教师要培养学生的团队合作意识，帮助学生在团队中学会反思自己，培养和提升学生的反思能力。合作探究学习是充分发挥学生学习主体作用，以学生自我和团队合作学习为主的一种教学方式。在这种方式下，教师更多的是扮演引导者，学生是学习的主体，这能培养学生的动手能力，锻炼学生的思维能力，更好地实现预期的教学目标。每个学生都是不同的，也都有自己的优势和劣势。研究表明，合作探究学习能够帮助学生在学习过程中发现他人的长处，并反思自身的不足，实现取长补短。由此可见，合作学习也是提高学生反思能力的有效方法和手段。随着我国新课改的不断推进和落实，合作学习的教学模式已经得到了较为广泛的应用。这种新型的教学模式与传统的“填鸭式”教学模式相比，能够发挥更好的效果，提高学生学习的兴趣，培养学生的反思能力以及团队协作的能力和意识。同时也有助于培养学生自我学习的能力和意识，进一步提高教学效果，助力学生的长期发展。

（四）客观评价，培养学生的反思能力

有学者提出，学习就是一个不断犯错，改正错误，进而实现提高的过程。这也就说明了，反思能力对于学生的学习是非常必要而且有帮助，能够有效提高学生的能力，促进学生全面发展。当然，对于初中生来说，他们在日常学习过程中仅仅凭借自身的知识和能力来进行反思和思考是很难实现的。这就需要教师在教学过程中对学生的学习情况、学习进度等进行客观的评价，让学生能够清楚地知道自身的不足，进而不断反思造成自身不足的原因，以及如何能够有效地解决这些问题。另外，教师除了客观评价学生之外，还得适当地鼓励学生，让学生不至于被自身的不足击倒，鼓励学生积极客观地面对自身的不足，和学生一起思考恰当的解决办法。

三、结语

综上所述，反思能力对于学生当前的数学学习以及未来的发展都有着非常重要的作用和意义。因此，初中数学教师应该在教学过程中注重对于学生反思能力的培养和训练，帮助学生发散自身的思维，训练学生的思维能力，让学生可以更好地掌握数学知识，从而进一步提高数学课堂教学效率。本文通过分析当前数学教学过程中存在的问题和不足，提出了利用情境教学法、巧用数学习题、积极开展团队探究学习以及客观评价学生这四种培养初中生反思能力的策略，希望能够进一步提高学生的反思能力。

参考文献

[1] 马建文.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].基础教育，2017（5）.

[2] 冯亚娟.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].亚太教育，2019（6）.

[3] 李云祥.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].课程教育研究，2017（25）.