基于运动兴趣的大学公共体育教学问题和对策探究

沈翔飞

出于对我国青少年的身体素质水平不断下降的关心以及如何激发大学生的运动兴趣的探索，运用了文献资料、逻辑分析、问卷调查和大量的数据分析等多种研究手段，从师生兴趣角度生成对杭州师范大学的公体教学情况进行调研，结果显示：杭州师范大学公体学生学习体育动机不端正，体育课堂中教师的授课方法、内容、评价等方面存在不足。针对以上问题从决策咨询的角度提出一些具有较强可行性、可重复性的增加体育教学运动兴趣的教学策略，从而有效地开展体育课堂教学工作，使学生对体育知识学习和体育运动充满兴趣。

1 前言

体育教学是学校教育的重要组成部分，近年来我国教育部门对学生体育教学的重视程度不断提升，随着体育制度改革不断深入，体育课堂发生了改变，教师教学观念随之发生了改变，大学生对于体育课的兴趣也不是很高，大学生体质在年年下降，学生根本得不到有效发展。同时也发现体育课堂教师在教学方面存在各种各样的问题，例如体育课堂有效教学中教学目标含糊不清、教学方法不恰当、教学内容不吸引学生等，因此如何更好地在运动兴趣的视角下进行有效体育课堂教学对提高学校体育教学质量有着重大的影响，本研究通过对体育教师的教学策略选择现状进行详尽分析，为体育课堂如何更好地促进运动兴趣提供借鉴。

2 研究方法

2.1 问卷调查法

本课题研究主要是采用问卷调查的方法，通过线上调查和线下调查两种形式对受访者的体育运动情况进行资料搜集，内容包括大学生学习体育的动机现状、大学生选择兴趣项目的现状等。对杭州师范大学的大学生发放了200份问卷，回收了191份问卷，回收率为95.6%，其中有效问卷为191份，无效问卷0份，有效率为95.6%。

2.2 数理统计法

通过问卷星软件，对回收的有效问卷中有关大学生对体育课堂的认识、兴趣项目及关于对体育教师的教学策略期望等利用SPSS23.0软件进行统计和收集，得出相关结论。

3 研究结果与分析

3.1 大学生体育课教学状况

3.1.1 教师教学情况

（1）大学生体育课堂教师教学方法的现状

大学体育课堂对于高校教育和管理而言，是推进学生素质全面发展的重要组成部分，针对其课堂教师教学方法进行调查，调查结果如表1所示。

从表1调查发现，以传统体育教学为例主要有三种教学方式：分组法（61.26%）、练习法（76.96%）、讲解示范法（79.58%）占比较大。事实上，这些方法都较为传统，缺乏创新性，对于提升课堂的趣味程度需要被着重关注。

（2）大学生体育课堂教师教学内容的现状

影响大学生运动兴趣的因素里与体育课堂教师教学内容的选择有很大的关系，调查教师教学内容的情况如表2所示。

根据表4可知：大学生体育课堂教师教学内容的现状中教师上课内容基本以所选课程的运动技能为主，在图2大学生选择兴趣项目的现状的基础上在结合老师课堂的教学内容主要以教授所选课程的运动技能来看，当前体育课堂的教学内容还是比较传统的。这就要求今后体育课堂要有新的目标和方向。

（3）大学生体育课堂教师教学评价的现状

为了方便把控学生的运动兴趣所在，需要对影响大学生运动兴趣的体育课堂教学评价进行分析，调查教师教学评价的情况如表3所示。

据表3可知，目前，杭州师范大学的体育考核主要集中在以技能成绩为主（84.29%）的评价上，这不仅忽视了学生生理心理的水平差异，对运动水平差或基础薄弱的学生来说也是不公平的。高校体育的主要目标是提高学生的健康水平，引导学生积极参与体育活动，鼓励身体素质差或体质薄弱的学生积极参加体育锻炼，体验体育运动的乐趣。即使他们的学习进度稍慢，只要他们积极参与，也应该得到肯定。

（4）大学生体育课堂教师教学态度的现状

学生对教师教学态度的评价可以使教师充分认识和反思教学活动中存在的问题和不足，教师教学态度调查结果见表4。

表4显示，有37.17%和41.36%的学生对大学体育课评价非常满意，对目前的体育教师教学态度持有好评，这对建立终身体育观念有很大的作用。而认为体育教师教学态度乏味严肃或平淡占少数。

3.1.2 学生学习情况

（1）体育学习动机情况现状

学生的学习动机在很大程度上会影响学生的学习行为，调查对象的学习动机情况如表5所示。

由表1调查结果可见，大学生对体育课意义认知较差，其中67%的学生认为自己参與大学体育课的目的是学校规定不得不上，这也表明，长期以来单调无趣的大学体育课程使得大部分学生学习动机不端正，存在应付心理，正是这种心态会严重影响体育教学的积极性。

（2）大学生选择项目的状况

大学生会根据个人情况选择相应运动项目，从而了解相关情况，调查结果如表6所示。

根据调查内容显示，以球类运动为例，篮球、足球、排球、健美操和武术较为吸引学生，在形体塑造类课程汇中，较不受青睐的为跆拳道、太极和瑜伽，选课人数较少;经分析其主要原因为两点：对身体素质运动技术的要求较高以及动作有较大的难度，跆拳道、太极和瑜伽这几项运动无一不是以前两项为基础而进行教学的，因此使得大部分的学生放弃了选择这几类课程;反观健身健美类运动中，尤为受欢迎的是健美操这个项目。而健美操受到这来自女生的青睐，与女生爱美、健美的强烈期望联系紧密。再看武术搏击类运动中，大学生相对来说对女子防身术比较喜欢。从时间维度上看，偏时节性的运动，如轮滑、游泳等，学生表现出较大的兴趣，因此选课人数较多。

3.2 大学体育教学存在的问题：基于学生兴趣视角

3.2.1 对项目喜欢程度不高，被迫选择多

据表1大学生学习体育动机的现状，得出大学生参与体育活动动机存在差异的结论。尽管大学生普遍对自己的身体素质有较高的认识，但他们在体育课中的动机和目的普遍较低，这些因素反映出大学生上体育课的动机和目的是多元化，同时也反映出大学生没有树立科学的上体育课的认识。同时，如表6所示，学生若无法选择自己满意的体育项目，则会极大地削弱了学生的课堂积极性，影响了学生在课堂上的投入和学习效果。

3.2.2 教学内容无法满足学生需求

综合表1大学生学习体育的动机现状以及表7大学生希望课程在哪些方面进行改善的数据得出，目前大学体育教学内容所面临的主要困难是学生多元化的需求与略显单调的教学内容、教学方式之间无法闭环的矛盾。如表7所见，大多数的学生希望的是多样的教学方式与多元的教学内容，而现状则是部分教学内容按照死板框架没有创新。因此应当将多元化的教学内容融入如今的教学模式中。

3.2.3 教师教学方法传统，无法激发学生学习积极性

根据表3大学生体育课堂教师教学方法的现状和表6大学生体育课堂教师教学态度的现状来看，尽管大体上老师对待教学认真，同学对课堂也有比较高的认可度，但是由于教师的教学方式较为传统，学生对于体育课的态度就像是完成任务积极性不够。

3.2.4 教师教学评价未考虑学生进步幅度

表8反映了学生对绩效评估的期望。老师以技能成绩为主进行评价的体育课占到绝大部分，这就造成了未考虑到学生进步幅度的因素。学生认为大学体育课最重要的部分是成绩、表现和进步相结合（67.02%），以技能成绩为主的进行评价方式并不是每一个学生喜闻乐见的，若教师不作出改变，学生的实际体育锻炼情况就无法提高，学生则对体育锻炼的运动兴趣会下降。因为每个学生都具有异质性，所以大学体育教育也应该因材施教，把握学生的锻炼情况，而不能凭借体育老师的主观判断和技能成绩作为最终考核成绩。

3.3 基于运动兴趣视角的大学体育教育策略的对策

3.3.1 纠正学生动机，树立大学生终身体育观

众所周知，终身体育锻炼可以改善人们的健康，终身体育锻炼标志着社会的发展和进步，体育锻炼应该成为现代生活方式的重要标志。（1）体育教师应鼓励开展各种体育项目俱乐部活动，为校园体育营造良好的氛围。（2）体育教师可以通过自己成功的经历和体验来启发学生树立自信心和积极向上的体育心理，减轻学生对体育活动的排斥、抵制。（3）通过校园内官方网络向广大学生介绍体育健身知识、宣传了新的校园体育运动和进行体育锻炼的途径、方法与手段，以营造浓郁的校园体育文化氛围。

3.3.2 结合实际情况，进行全面有效的教学评价

一是建立健全体育素质评价机制，促进大学生的自我关爱。教师在实践中应该有效地引导学生以积极性和心理学的基础观点为指导对其进行自我的评价，围绕探究素质主题建立个人档案，通过对学前、学后比较和每一个学期末总结，客观地了解和认识到每一位学生的不足和所得进步。二是教师在日常教学中应调查学生的身体素质和运动水平，了解他们的身体素质状况，及是否存在缺陷，据此来进行运动强度的调节，并关注学生的敏感心理问题，通过合作项目培养学生的交流、合作和自我表达能力。

3.3.3 注重游戏法与比赛法的使用，强化大学生体育运动兴趣

学生体育兴趣的形成和发展应该采用有吸引力的教学方法。实践表明，游戏法和比赛法对于提高学生的运动兴趣具有重要的价值。因此，大学体育課中老师可以根据教材多采用游戏法和比赛法，一方面起到巩固所学技术的目的，另一方面提高学生的参与度与练习兴趣。

4 研究结论

4.1 从学生运动兴趣角度来看，大学体育课在教学内容、方法、评价等方面还存在诸多问题

首先在教学内容方面仍无法满足学生的需求，教学方法方面教学方法传统无法激发学生学习积极性，教学评价方面未考虑学生进步幅度，教师应当根据大学生的兴趣和爱好选择符合学生实际的、实用性强的多样化教学内容，不断改进教学方法，建立健全教学评价制度，同时加强理论课教学，增强学生的体育意识。

4.2 从学生运动兴趣角度出发，提高大学体育课教学效度可以采取的对策

一是纠正学生动机，树立大学生终身体育观，二是结合实际情况，进行全面有效的教学评价，三是注重游戏法与比赛法的使用，强化大学生体育运动兴趣，教师可以在基于运动兴趣的视角下采取以上对策，选择正确的对策是激发学生运动兴趣的前提，培养体育锻炼兴趣，树立终身体育思想。

（作者单位：杭州师范大学体育学院）