新课标视域下高中英语教学中美育教育的渗透与应用

赵晓燕

摘要：在现代教育背景下，学生的美育教育逐渐受到重视。在高中英语教学中，教师应该开拓学生美育教育的渗透途径，融合多元教学，推动学生在课堂体验中发现美，并让其多维度地形成学科探究能力，丰富其在听、说、读、写四个环节中对语言美感的体悟。同时，让学生懂得主动、自觉地参与课堂互动环节，进而提升英语教学的有效性。

关键词：高中英语;美育教育;渗透效果

高中英语教学中增加了不同文化背景的美学体验

环节，教师要转变教学思路，通过拓展英语主题教学环节，增强学生在语言学习过程中的体验效果。同时，教师要结合英语教学目标和学生学习兴趣，开展以美育为主题的实践应用教学，真正让学生在学习过程中形成语言鉴赏能力，以及对不同文化的审美意识。另外，教师还应该深入挖掘单元主题教学内容，建立以文化视角为主体的美学渗透课堂，并发挥学生课堂参与的主动性，提升英语教学的灵活度。

一、善于挖掘教材主题，丰富课程美学内容

在高中英语教学中渗透美育教育时，教师要善于从单元主题内容中挖掘教学元素，真正将学生的学习兴趣点与教学目标紧密结合，并以学生的价值观为导向，推动学生形成自主审美的能力。另外，教师也可以通过拓展知识，矫正并延伸学生对语言学习的观念，进一步在英语学习环节中帮助学生领会美育教育的真谛。

例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语2必修》Unit 2“The Olympic Games”這节课时，教师可以通过多媒体让学生了解“the origin of the Olympic Games”，同时利用the Olympics的学习元素，让学生真正了解冠军、季军、亚军等的来历。在此过程中，学生能通过对不同地域文化的了解，增强对世界文明学习的兴趣，从而更深入地了解本单元的学习内容。此时，教师可以让学生通过观看短片，了解奥林匹克宣扬和平的精神，帮助学生树立基于不同文化的审美观点，同时还可以从奥林匹克运动精神出发，帮助学生形成爱好和平、追求运动健康的美学价值观。为了深入挖掘教材主题，强化学生对美育情感的语言表达训练效果，教师可以以2008年北京奥林匹克运动会“One World，One Dream”这一口号为例，让学生阐述同一个世界拥有共同梦想的真正含义。在此过程中，学生可以结合前期课程学习中引入的元素，增强对体育竞技追求和平、友谊精神的理解程度，并运用该单元话题和重点句式进行口语表达，以提升学生的自我表达能力。

二、采取艺术教学方式，提升学生鉴赏能力

为了在英语教学中增加美学与艺术元素，教师可以改变课程教授方式，调动学生自主学习英语的积极性。传统教学模式对重点句式的语法分析和单词教读方式，难以真正让学生融入课程，学生的课堂参与度低。而在美育教育渗透下，采用艺术教学，可以与学生产生有效共鸣，深入触动学生，使学生积极投入课堂。教师可以通过图片、视频剪辑等方式，在课程中构建小剧场，让学生通过多渠道获得语言学习的素材，进一步帮助学生感悟语言之美。

例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语3必修》Unit 1“Festivals around the world”这节课时，教师可以利用视频剪辑的方式，让学生观看其他国家传统节日的主要活动。学生通过观看视频，可以在不同国家庆祝传统节日的过程中感受到异域文化习俗差异，获得不同的审美立足点，进一步提高自身对主体文化的了解深度。另外，教师可以引导学生进行个人英语表演，增强学生的文化传承责任意识，同时能让学生通过关注文化，感受其中蕴含的文化美。教师将课程情境地点设置在Chinatown，节日背景设置为“the Spring Festival”，让学生自导自演地展示唐人街的春节氛围。其中，一名学生用英文介绍庆祝活动，其他学生则根据该学生介绍的内容进行相应的表演。课堂氛围瞬间活跃，使学生在知识分享与美感体验中感受传统文化的魅力。

三、丰富美育教育，提升学生语言运用能力

在英语课堂中渗透美育教育时，教师可以对繁杂的教学内容进行提炼与整合，整理出更加具有涵盖性和实际教学意义的教学内容，也可以分享一些适合高中生阅读的文学或新闻材料，进而让学生在课程学习中提升语言运用能力，并推动学生对课程内容进行不断深度挖掘，真正在教学过程中内化美育内容。

例如，在教学人教版《普通高中教科书·英语第三册必修》Unit 2“Morals and Virtues”时，教师可以在课堂上分享有关弗朗西斯·培根美德的名言，丰富学生的写作素材，让学生在对他人经验的感悟中提高自身道德修养。同时，教师还可以让学生观看《罗马假日》这一电影，感受奥黛丽赫本表演过程中展现出的闪光品格，并让学生模仿电影节选的经典对话，进而让学生在语言表达过程中逐渐弱化口音，形成更加地道的发音。教师还可以让学生进行主题作文创作，将之前积累的素材运用于作文创作中，尽情地抒发自己的感想，使美育教育得到更充分、更直接的体现，也使学生在尽情享受语言学习乐趣的同时，提高对学习内容的运用能力。

四、结束语

在高中英语教学中，为了提高学生的英语学科核心素养，增强课程美感体验的有效性，教师需要构建美育渗透课程，开展丰富的、能够提升学生美育能力的主题活动，并利用丰富的课程资源，真正在教学中全面地对学生进行语言美学渗透，这也对提高学生英语学习效率、文化差异感知力具有良好的效果。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题——新课标视域下高中英语教学中美育教育的渗透与应用研究（GS[2020]GHB3769）。

参考文献：

[1]方银龙，王若尘.试论高中英语的美育教育[J].英语广场（学术研究），2012（3）.

[2]于娟.如何在牛津高中英语教学中渗透美育[J].考试周刊，2011（66）.