小学语文写作教学中激发学生学习兴趣的策略

王飞

摘要：随着当前小学语文教学理念的不断更新，在语文写作教学中，教师要重视激发学生的主观能动性，使其从“要我学”转变为“我要学”，调动学生对写作的热情，使其能够在写作活动中具有优异表现，积极面对写作过程，推进教师优化、調整写作课堂的进度。

关键词：小学语文;写作教学;学习兴趣;激发策略

写作能力是语文能力中不可或缺的一项基础能力，对学生语文水平的整体提高极为重要。从小学阶段开始，教师就应该重视培养学生的写作能力，然而，现阶段很多语文教师开展的写作教学中仍然存在一些问题，并且其对学生当前的学习情况也不了解，导致写作教学的效率难以提高。以下分析了小学语文写作教学中存在的问题，并提出了激发学生学习兴趣的具体策略。

一、当前小学语文写作教学中存在的问题

1.写作教学方式陈旧、单一

在以往进行写作教学时，教师常常将自己视为主体，把学生放在次要位置，课堂上并没有提供给学生多种模式互动的机会，并且在针对写作内容展开讲解时，更多使用的是教材，教学方式单一。由于长时间身处这种环境，学生难免对教师的写作讲解产生抗拒心理，并且对于教师个人而言，如果不能及时更新写作教学方法，教学水平也难以提高。

2.学生写作兴趣不浓厚

小学生刚刚进入系统化的语文学习，对于语文知识和写作活动的认知尚不充分，很多学生并不能体会写作的乐趣。同时，由于小学生天性好动，在课堂上教师无法保证学生能完全集中注意力听讲。课上交头接耳、散漫待学等现象仍旧存在。在管理上，教师使用语言稍有不当，还会产生负面影响，事倍功半。

二、激发学生写作兴趣的具体策略

1.利用新媒体技术辅助课堂

随着科学技术的不断发展，新媒体技术逐渐深入人们的生活，为各个领域带来了新资源，提供了非常大的助力。对于教育教学领域而言，教师需要逐渐掌握利用新媒体技术教学的方法，通过新媒体技术有效助推写作教学的开展，激发学生的写作兴趣。例如，在教学部编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）三年级上册“习作：我们眼中的缤纷世界”时，教师利用交互式电子白板，在网络中搜集有关景物描写的优秀文学作品，向学生展示部分内容，并且搭配与之相关的视频资源，以声音和画面带来的视听体验，让学生能够将注意力放在教师讲解的内容上。教师还可以利用电子白板的交互性，将学生写作的优秀作品展示在电子白板上，让学生从这些作品中吸收值得借鉴的写作技巧，并融入自己的写作内容中，完善自己的写作作品。这种方式能够让学生体会到写作课堂的新鲜感，并且使学生产生在课下自主探究新鲜知识的意识，助推教师优化写作教学。

2.开展灵活的课堂小组合作活动

俗话说，万人操弓，共射一招，招无不中。在课堂教学中开展灵活的小组合作活动，不仅能让学生对所学知识有清晰的认识，还能让学生意识到合作的优势。例如，在教学教材四年级下册“习作：我的‘自画像’”时，教师可以将班级内学生分组，然后组织学生以组为单位，对自己和组内成员的外貌、性格等特征进行探讨。交流后，学生展开写作练习，并在小组内选出一位发言人。当写作完成后，由发言人朗读自己组内另外一位成员的作品。在听完作品后，教师针对写作内容进行打分，指出学生写作内容中精彩的部分，同时对表达不通顺的语句进行讲解、指导，根据不同表现进行加分、减分，得分最高的小组获胜。小组合作活动能够激发学生的荣誉感，让学生在讨论的过程中主动发散思维，使语文写作课堂充满生机，引发学生对写作活动的热情。

3.教学内容与生活实际相结合

激发学生的写作兴趣，最重要的就是让学生对写作活动有清晰的认知。在学习写作的过程中，很多学生体会不到写作内容与生活之间的联系，在理解的过程中感到无所适从。这种情况下，教师要重视应用教学内容结合生活实际的方法，使学生对写作教学的讲解过程产生认同感。例如，在教学教材六年级上册“习作：让生活更美好”时，在展开课堂教学之前，教师可以提出问题：同学们，你们认为生活中有哪些美好的事物？自己有经历过、观察过吗？教师可以引导学生将视角转移到文明礼仪、个人素养等方面。结合校园内与教师、同学之间的礼貌问候，校园外帮助老人过马路、随手捡起地面纸屑，以及在公共场所遵守规章制度等行为进行讲解，引导学生更加明确写作思路。教师的阅历相对学生较为丰富，可以将自己在日常生活中看到的相关事件分享给学生，使学生能够拥有更多的写作素材，从而对写作活动更加具有信心。

要想激发学生对写作活动的兴趣，就需要教师跟随课程改革的脚步，重视以学生为课堂主体的教学理念，在课上多给予学生思维发散的空间，并且积极探索、创新教学模式，将写作课堂打造得更具生机和活力。同时，教师也要不断提高职业素养和专业水平，以较强的业务能力为学生树立榜样，在教学评价时也要正面、积极，帮助学生树立信心，使其在日后的写作中能够调动主观能动性，让写作教学更具意义。

参考文献：

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