浅谈如何对待班级优等生和后进生

余春燕

爱因斯坦曾说过：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”人民教师不仅仅担负着教授知识的工作，还担负着育人工作。看似简单的工作实则蕴含着深厚的专业知识与技能。每个学生都是独立的个体，他们个性独特且每个班里都会有几个弱势个体存在，我们称其为“后进生”。在班级内，后进生与优等生一样也渴望感受到阳光般的温暖，作为班主任要对他们投入更多的关怀，用爱心使每个幼小的心灵得到净化与熏染，让他们形成正确的世界觀、人生观与价值观。那么，如何对待班级中的优等生和后进生呢？结合多年班主任工作经验，我总结以下几点：

一、平等对待每一个学生

作为班主任，在处理班级事务时，我会制定公平、公正的班规来要求每一个学生，平等对待每一个人。不因家庭、学习的好坏来界定优等生和后进生。通常情况下，优等生易受到偏爱，尤其是低年级的学生都有从众心理，如果教师一味去偏袒优等生，给他们开“绿灯”，自然就会助长优等生的气焰，不利于他们的身心健康;而后进生经常被教师所忽视，会压抑他们的上进心。长此以往，优等生会越来越浮躁，而后进生则越来越自卑。只有对他们的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。一次课间，小张（后进生）跑来告状;“老师，小赵（优等生）把我的橡皮抢走了！”话还没说完就哇哇大哭起来。其余的学生都围了过来替小赵找托词，我了解了事情的真相，是小赵的错误，于是我首先批评了周围的学生，然后又训斥了小赵，小赵羞愧地低下了头，此时，小张的眼神里已充满了信任与感激。自此，班级里再也没有优等生欺负后进生的现象。作为班主任，要客观公平地对待每一个学生，用同一个标准对待他们。不以自己的好恶评价学生，这种做法会赢得学生更多的尊重！

二、架起师生心灵沟通的桥梁

教育家巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒。”作为一名教育者应该蹲下来和学生保持一样的高度，给予他们深厚的爱，让他们感觉到教师是发自内心地关心、爱护着他们。然而面这种爱的表达要通过教师的智慧-良好的沟通来完成。我班有一名学生，他课上生龙活虎，做小动作、大声说话，扰乱课堂纪律;下课时经常欺负同学，不做值日，作业潦草且不按时完成，是同学和教师眼中的后进生。了解到这些情况，我主动找到这个学生进行聊天，原来，他这么做是为了引起同学和教师们的关注。结合他的情况，我找来几本适合他阅读的绘本，要求读完后与我交流。不久之后，他的学习态度发生了明显的改变。

三、多和家长沟通

作为班主任，要经常与家长保持沟通，了解学生在学校和家里的种种表现，从而更好地做好教育工作。今年，我所带的班有一个小男生，性格腼腆，不爱说话，除了上厕所外一直低着头坐在自己的座位上，即使教师、同学过去和他玩，他也只是笑一笑，依然坐在那里，哪里都不去，在班里遇到困难也从不同教师和同学说。后来，我与他的家长沟通，得知他在家里是一个调皮的小男孩，爱说话，贪玩，有时候甚至把他姐姐惹哭。如果教师不和家长沟通，或许永远都不会知道这些“秘密”，更不会有的放矢地进行教育。因此，作为班主任，要全方位地了解每一个学生，经常与家长沟通，并结合学生的特点，找到合适的教育方法，助其快乐成长。

班主任的工作是琐碎的，也许不能做到事无巨细，但是面对着几十个性格各异的学生，教师的称号指引我们应该进行有效的管理与引导，在工作中用心去摸索、去实践。我想，只要怀着“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心投身于教育事业，正确对待班级中的优等生和后进生，就一定能把班主任工作做好。