以《野蜂飞舞》一课为例运用COP靠谱项目大数据进行课堂观察方法与技术分析

刘彦佐

一、案例背景

刘老师是一名在岗位上工作十余年的教师。工作中，善于调动学生学习热情，把国外教学理念运用课堂，收到同行和学生们的好评，并被评为海淀区骨干教师。

2018年刘老师参加了首都师范大学王陆教授的重点课题——“教师网络教育活动的设计理论与实践”靠谱COP项目，通过构建由中小学教师、大学专家及助学者所组成的学习型组织，借助课堂教学行为大数据，有效帮助研修教师丰富、改善如何教与如何支持学生学的实践性知识。

下面走进刘老师的人民音乐出版社三年级（下）《野蜂飞舞》一课。本课通过课堂教学行为大数据的汇报和分析对课堂进行了定性和定量的综合分析。

二、教学过程

（一）第一阶段：热身环节

音乐电梯的游戏，学生随着老师钢琴旋律，肢体做出相应的变化。这个环节是想让学生用肢体感受旋律高低起伏的变化，理解级进旋律起伏的特点。

（二）第二阶段：导入环节

1.播放小提琴独奏《蜜蜂》

2.引入新课《野蜂飞舞》

3.介绍《野蜂飞舞》相关背景知识

（三）第三阶段：学习新课

1. 学习乐曲主题一旋律。

（1）用“嗡”模唱旋律。

（2）手指划旋律线，感受旋律形象特点。

（3）模仿野蜂翅膀飞行，边律动边哼旋律。

（4）总结主题一旋律、节奏、速度、力度这些音乐要素。

（5）完整听乐曲，主题一共出现几次？

2.学习乐曲主题二的旋律。

（1）讓学生联想这段主题像什么？给它命名。感受旋律形象特点。

（2）完整听乐曲，找出主题二在什么地方出现？

（3）观看小提琴演奏视频，找出主题二演奏方式的变化——拨奏。

（4）用“嘣”哼唱旋律。

（5）总结主题二中旋律、节奏、速度、力度这些音乐要素。

3.光影游戏——小组活动

光影游戏：前面放置好幕布，用彩色手指激光灯模仿野蜂飞舞旋律的路线，在幕布上随着乐曲旋律的变化而变化，学生先看老师操作，然后分小组自由创编，可以几个人一起一群野蜂，也可以由蜂王带领跟随蜂王的路线飞行。

（四）第四阶段：拓展环节

通过聆听不同版本的《野蜂飞舞》，进一步感受音乐形象的变化的特点，激发学生对乐曲的喜爱和欣赏能力。

三、课堂数据分析结果

（一）教师与学生活动时间信息采集

根据靠谱编码体系分析，本课S-T曲线图显示，教师行为数量采集到28个点，学生行为数量采集到52个点，学生的活动远远高于教师的活动，本课充分以学生为主体的课堂模式。

（二）教师问题类型

管理性问题、记忆性问题、推理性问题、创造性问题、批判性问题五项中，其中推理性问题占34.78%，批判性问题17.39%，推理性问题和批判性问题高于常模数据，常规管理、记忆性、创造性问题低于常模数据。

（三）学生回答类型

无回答、机械判断是否、认知记忆性回答、推理性回答、创造评价性回答五项中， 其中认知记忆性和推理性回答均高于全国常模数据，说明这节课关注学生的推理、思辨和创造能力的发挥，得到非常有效的成果。

（四）教学师生对话深度

本课在学习主题一理解旋律表现的野蜂形象环节中，老师进行了有效追问，但是在追问的过程中问题追问的深度还不够，只停留在一、二两个比较浅层的范围，对于三、四、五这些深层的追问还需要提升自己的追问水平。

四、课后反思

（一）课堂还给学生，自主合作，尊重学生主体性

《野蜂飞舞》一课设计的教学重、难点为：感受乐曲两个主题旋律特点，通过对比聆听感受分析旋律、节奏、速度等音乐要素的不同，记忆主题旋律并能绘画出主题的旋律线。两个主题对比鲜明，在解决这两个主题重难点突破过程中，采用了对比聆听、旋律记忆、旋律模唱、动作模仿、想象命名等方法通过小组合作，充分发挥学生的主动性、创造性， 让学生很好的掌握两个主题旋律音乐要素的不同，更好的理解音乐。

（二）灵感还给学生，提升学生审辩性思维

《野蜂飞舞》一课在内容的设计和提问环节都时刻关注学生审辩性思维的提升。导入新课环节，让学生通过旧知自己对于新知进行的归纳和理解，为后面理解成群野蜂追赶敌人的音乐想象做了很好的铺垫，提高了学生推理能力。在解决两个主题的重难点环节，学生们的批判性思维得到了充分的展现，每个小组都进行有效的合作与讨论，并且最后在小组汇报中，几个小组的成员也相继发表不同的理解与观点。

（三）课堂效率和效果教学理念的转变

本课教学重难点第二个主题的学生过程中，学生在课堂上反应的学习效果不理想，没有让学生有足够的聆听这个主题，在后面的整体聆听全曲环节中没有注重学生学习的效率而没有去再次回到主题二把这个问题解决掉，盲从的进行到下一个环节，过于注重效果而忽视了学生的效率。

（四）靠谱COP项目中教师提问语言的设计

教学设计的问题上还应该在深入的挖掘，结合本学科的特点以及COP中的“四何”问题——是何、为何、如何、若何，用最恰当的语言进行有效提问，提高学生思考和想象的空间，更好地发挥学生的自主能力，尊重学生的主体性。

靠谱COP的项目研究给课堂作了一次大的体检，从各个数据全面、科学、有针对性的对课堂进行了一次诊断。通过此次的课堂分析使笔者对自己的课堂有了更深入、全面的认识，对于今后如何提高小组合作的实效，如何进行有效提问和适时追问，如何使学科教学与靠谱COP项目相融合都有了一次“靠谱”的成长与收获。