初中物理实验教学如何培养学生的关键能力

颉勋明

物理实验是学习物理学的有效途径，物理学现象和物理规律能够通过实验展现出来。如今新课改进行得如火如荼，提升学生的物理能力是新课改的重要理念，物理实验教学正是培养学生物理能力的重要实践平台。初中生好奇心强，对物理知识充满兴趣，本文结合这一特点，在物理实验中，就提升学生的物理能力提出具体的措施，为学生将来的发展打下良好的基础。

一、初中物理实验教学现状分析

（一）教师教学观念陈旧，不利于实验开展

物理学是一门重要的自然科学，实验尤其重要，尤其初中物理，更是离不开实验的辅助，很多的物理学知识和现象都在实验中表现了出来。但是当前不少的物理教师在讲解实验时，依然沿用陈旧的教学观念，在教学中，只重视理论知识的灌输，一般情况下，教师独自演示实验的过程，学生在下面观看，学生不能参与到实验中，不能切身体会，亲身观察。而物理实验恰恰能够直观地反映抽象的理论知识，遗憾的是，不少的物理教师的教学方式都有待完善[1]。

（二）学生缺乏对物理实验的兴趣

物理实验重点考察学生的动手能力，并检验理论知识的掌握程度，但是有的学生物理基础比较差，出于畏惧心理，往往不敢尝试物理实验;还有的学生虽然物理成绩比较好，但是却对实验不感兴趣，长期以往，就会出现重理论轻实践的现象，阻碍学生物理能力的提升

（三）教学方法枯燥，学生的能力无法得到提升

物理实验教学重在参与和体验，只有学生亲身参与到实验的过程中，才会感受到物理知识的奥妙。但是当前一部分物理教师在教学时，由于实验设备的不足等客观条件，只能允许一部分学生去做实验，导致剩下的学生缺少机会实践;还有的教师实验的设计环节不足，实验流程比较粗糙，不能精准地反映物理现象和物理知识，这样会降低实验的效果[2]。

二、初中物理教学实验培养学生关键能力的措施

（一）培养其动手能力和创造力

通过学生亲手做实验，然后对实验现象进行观察，并总结实验规律，将其与课本上所学的理论知识联系起来，感受到物理学习的乐趣，能够提升学生的动手能力，能够培养他们的创造力，并养成良好的物理思维。如在学习“电路的并联与串联”这一物理内容时，由于内容比较复杂，知识点比较多，并联电路和串联电路的规律特点比较多，教师应当正确引导学生做实验，以提升学生能力。首先教师应当使学生熟练掌握串并联电路的知识点，进而在此基础上做实验，可以将学生分为几个小组，并为学生提供实验器材，如电灯泡、电流表、电源、电压表、导线、开关等，学生以组为单位做实验，通过记录串联电路和并联电路电流表、电压表的数值，并通过多种分析方法，学生最后会得出结论：串联电路电流处处相等，并联电路电压处处相等，串联电路总电压等于各分电压之和，并联电路总电流等于各支路分电流之和，学生自己动手做实验最后得出的结论，会加深他们的印象，最后于课本上的知识结论作对照，会让学生体会到自主探究带来的乐趣。在这一过程中，学生的动手能力得到了提升，而且在实验过程中会遇见灯泡不亮，电流表或電压表失灵等现象，学生会想方设法地去解决，此时他们的创造力就会得到发挥，一步一步解决，提升自身的能力。

（二）培养其创新思维

初中物理学知识比较抽象，所对应的实验教学也比较复杂，因此对学生的创新能力要求也相对较高。在物理实验的教学中，教师应当积极安排内容丰富的实验教学内容，可以对课本上的知识进行延伸，以改善教学成果，物理教学与学习与科技、生活息息相关，因此教师应当给学生提供较多的实验机会，让他们能够充分发挥自身的才能[3]。

（三）培养其独立思考的能力

做物理实验的过程也是一个培养学生思考能力的过程，在物理实验中，各种实验现象

和实验规律往往变换莫测，不会直接显示出来，需要学生独立思考，慢慢得出结论。因此在实验的过程中，教师应当先卖个关子，给学生预留一些问题，并让学生积极思考，培养他们的能力，思考的方式多种多样，教师应当善于创设教学情境，让学生从多个思维角度思考问题，慢慢提升物理思维，并最终提升物理能力。

在物理实验教学中，教师一般都会引导学生开展思考，并运用实验的方式提升学生的思考力。但是在做实验时，毕竟学生是主体，在遇见问题时需要他们自己去解决，因此教师应当将实验教学的主体性交还给学生，学生通过自主探究，明白了实验的原理和技巧，知道做实验应该运用什么样的实验方法和实验思维，进而解决遇到的问题，顺利完成实验。

其中电学实验是最能考验学生思考能力的实验。其中在运用伏安法测电阻时，需要运用电流表和电压表分别测出通过某一导体两边的电流和电压，然后运用欧姆定律测出该导体的电阻，这种测量方法是常见的测电阻的方法之一，教师应该留给学生自己独立思考的空间，例如让学生自己探究电流表和电压表的接法，以及它们的读数方法。除此之外，电压表和电流表还会发生故障，学生应当积极动脑，查找发生故障的原因，并运用正确的方法解决，此项实验是常见的电学实验，通过学生的独立思考，它们对欧姆定律的运用将会更加熟练，并掌握精准的测电阻的方法，为将来学习其他的电学知识打下了基础。因此教师应当积极培养学生的思维能力，让他们有能力运用自己的智慧解决实验问题，将理论知识运用到实践上，体会到物理学的奥妙[4]。

（四）培养其大胆质疑，自主探究的能力

在物理实验教学中，有时需要大胆质疑、大胆假设，物理实验过程并不总是一帆风顺，此时教师应当培养学生大胆质疑的能力，使学生从多个角度思考问题，找到解决问题的最佳方式，并善于质疑，敢于提问，并最终经过试验论证，取得实验的成功[5]。

总结：

初中物理实验教学是提升学生关键能力的最佳途径之一，通过做实验，能使学生的思维更加活跃，创造力更强。因此教师应当善于运用多种教学手段，丰富实验教学的方式，提升趣味性，让学生在做实验的过程中提升物理思维能力，为高中阶段的学习打下良好的根基。