玩转轻粘土，有效提升小学生综合能力

周红伟

培养学生德智体美劳五育并举、全面发展，是当今素质教育的本质体现。其中，作为心理教育层面的美育是全面教育的深化与素质教育的升华，它能够发展学生的个性，培养其创造力与审美力，因此，美术教育不容忽视。“双减”政策下各类社团层出不穷，其中轻粘土社团活动课效对学生创造力、动手实践能力、空间及色彩的感知力、形象思维的塑造力与表现力等综合能力的提升均有着促进作用。

一、激发学生想象力与创造力，提高美术造型能力

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的指尖上。”这句话足以说明，培养学生的想象力与创造力，离不开动脑动手的实践活动，轻粘土活动课恰恰是培养其能力提高的重要活动。

学生在学习轻粘土作品创作的初期阶段，揉搓技巧与工具的巧妙使用并不娴熟，不能精准造型，缺少自信心，加之轻粘土结合度高，在操作细节的时候容易手抖，粘在一起易混色、难修改。在《生肖羊粘土摆件造型设计》一课中，一位男同学在做小羊的嘴巴时由于手抖，不小心将红色粘到了小羊的眼睛上、鼻子上，并且嘴巴的造型也不够美观，像极了“吐血”。学生低头怯懦的问我：“老师，我的作品翻车了，怎么办呀？”我认真仔细观察它的作品后说：“小羊怎么‘吐血了？它发生了什么故事才会变成这样？” 学生眼睛一亮，继续他的创作。下课前，他的小羊摇身一变：一个头戴王冠、手持宝剑、身披红色斗篷、久经沙场的国王展现在我面前。学生的美术造型能力在无形中得到提升，在创作过程中所激发的想象力与创造力，总会送给你带来意想不到的惊喜。

二、活跃学生思维，提高手指的灵活度

小学阶段的素质教育是学生长大后从业的奠基阶段。从事手术医生、电子技师、高级成衣制版师等不同工作领域的工作人员，他们的都有着精、准、细的共性要求，需要他们拥有活跃的思维与一双灵活且精准度高的双手，这就需要从小培养学生手指的灵活度，使其动作与思维活动保持着有机联系并能相互对应。

轻粘土的可塑性极强，学生为了塑造出心中理想的造型，需要反复重复揉、搓、捏、按、压、贴等动作，思考并感受对粘土使用量的掌握，结合压花笔、细节针、七本针、剪刀、压泥板等多种工具的综合使用，轻粘土与其他材料结合度高，学生在材料的拓展使用过程中发散思维，才能创作出精细而唯美的轻粘土作品。在此系列活动过程中，学生的思维得到了活跃，手指获得了进行大量复杂运动的机会，同时，给手指之间创造了默契配合的机会，悄无声息的让大脑得到了锻炼，并且有利于学生练出一手好字。

三、利于学生自信心的建立，提升自我效能感

轻粘土可塑性强，容易造型，教师在社团活动课程的设置中，应遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的规律，为学生提供一个和谐、自由的安全心理创作环境与氛围。学生轻粘土作品创作的过程是产生及形成成功心理体验的过程，利于学生自信心的自我建立，是学生学习的内驱力，有效提高学生的自我效能感。

四、提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，发挥辐射作用

由于轻粘土有着轻软的特点，学生在粘土作品创作过程中经常会出现变形的问题发生，部分学生会自行分析原因，找到解决办法解决变形的问题，借助牙签、一次性筷子、泡沫等材料进行造型支撑，一方面解决了支撑的问题，另一方面找到了节省轻粘土的好办法，特别是废旧物品的再利用，提高了环保意识。同时，在学生小组合作学习过程中，学生能够充分发挥辐射作用去帮助同伴分析问题，引导其解决问题。

五、提高学生色彩感知力，提升审美力

我们早已习惯的绚丽多彩的世界，大多时候并未意识到那就是色彩。实际上，学生的色彩感知力、审美意识与感官体验之间，存在着必然的内在联系。轻粘土色彩丰富，可以调和出更为丰富的色阶。

六、立体轻粘土作品，培养学生空间感受力

延展性极佳的轻粘土，学生运用工具或模具对轻粘土进行按、压、剪、贴、印，丰富其纹样及图案造型，无论是轻粘土画还是立体轻粘土作品，均可以塑造出变幻无穷的立体造型，在视觉、触觉、感觉上建立空间意识，形成空间感受力。

七、创意物化，提高学生动手实践能力

轻粘土与其他材料进行综合利用，不但结合度高，还能够打造出更加丰富作品。如粘土画与磁力贴结合使用，就可以变成冰箱贴;配上中国结就可以变成更具我传统文化艺术韵味的挂件;粘土与镜子、相框进行装饰设计，可以美化我们的生活环境。立体粘土摆件与九字针钥匙扣结合，就可以自制鑰匙链;与亚克力太空舱、花束托、包装纸等材料相结合就可变成粘土花束;利用轻粘土装饰废弃的饮料瓶可以秒变漂亮的小花瓶、笔筒等。引导学生善于发现生活中可结合的材料进行充分利用，将自己的创意通过动手实践进行物化，提高学生动手实践能力，学生在不断的创作中可以创造出更多的可能性。

八、促进学生逻辑思维的形成。

轻粘土画和轻粘土作品的制作过程要遵循一定的逻辑规律与先后顺序。尤其是轻粘土画的作品完成，它虽为“画”却不同于跃然纸上的画作，纸上作画通常情况下被遮挡的事物后表现，而轻粘土画前后遮挡关系的立体表现刚好与纸上作画顺序截然相反，越是被遮挡的背景越要先操作。因此，在完成轻粘土画作之前，一定要运用缜密的思维去分析粘土画制作的先后顺序，一件件精美粘土画作品完成的过程，恰恰是学生逻辑思维形成的过程。

九、提升作品情感的意蕴表达。

轻粘土作品有着自己丰富的语言符号：色彩、造型、花纹、构图、比例等，艺术语言自身有着独立的审美意义，学生将个人的情感通过粘土作品特有的语言创作出视觉形象、直观生动的艺术形象。

从学生的角度去感知世界，才能发现学生的心理特点，了解学生的发展需要，引发学生创作潜能，教育才能产生效能。总之，在开展轻粘土社团活动课程时，教师要善于引导学生在动手实践过程中观察并思考，善于发现问题并解决问题，发散学生思维，感知事物的变化，轻粘土社团活动课程效果才会对全面提高小学生综合能力的提升产生积极的影响。