强化弧光效应： 北京市一体化德育体系的构建与应用

构建大中小幼一体化德育体系，旨在使育人产生场效应，出现德育上的弧光效应。推进一体化德育，需要聚焦问题，关爱育人者，进一步从育人目标、理念、政策、机制、内容、队伍、研究、方法、途径、评价、反馈的全视角，协同发力，整体推进，有效构建立德树人系统化落实机制，使育人呈现整体优化效果。

一、一體化德育的弧光效应

2017年，习近平总书记主持中央全面深化改革领导小组第35次会议，提出“构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系”的德育发展新战略。同年，中办、国办下发文件，提出“构建以社会主义核心价值观为引领的立德树人系统化落实机制”。以上事件标志着我国德育进入一体化设计、系统化实施、整体化推进的新时代，旨在使教书育人工作产生强大的弧光效应。

弧光效应本是物理学上的一种能量效应概念，指的是呈现弧状白光并产生高温的气体放电现象。无论在稀薄气体、金属蒸气还是大气中，电源功率较大，能提供足够大的电流，使气体出现击穿现象，发出强烈光辉，产生高温能量，这种气体自持放电的形式，就是弧光放电效应。

一体化德育内涵是指大中小幼各个学段围绕一个共同育人目标相向而行，协同发力，形成一个结构合理、体系完整、内容丰富、动态优化的内在性育人系统。这种内在性就是育人系统的高度自主和自觉特征，使内耗和对冲减到最低，使育人的弧光效应更加明显。一体化德育的弧光效应就是各育人因素在目标相同、理念认同、态度共情、行动一致的系统化进程中，产生积极而强大的德育场效应，儿童青少年的身心成长获得巨大正能量，立德树人系统化落实机制建设产生如气体放电般的强烈光辉。这是一种值得追求的育人理想境界。一体化德育就是要产生和强化这种育人的弧光效应。

二、一体化德育体系建设的实践逻辑

北京市在推进大中小幼一体化德育体系建设中，以政策为龙头，从理想信念、爱国情感、道德品质、良好习惯四个关键点切入，抓住纵向学段有机衔接、横向家校社协同两个轴心，服务儿童青少年身心健康成长需求，致力于求立德树人的最大公约数，画出最美的育人同心圆，以产生一体化德育实践的弧光效应。

1.机制探索：构建一体化德育实践研究的新组织机制和管理形态。2018年11月8日，经北京市民政局批准，北京市委教育工委、市教委创新一体化德育组织管理机制，成立大中小幼纵向衔接贯通、学校家庭社会横向协作协同的北京市学校德育研究会。这是全国首个纵向到底、横向到边的省市一级德育专业协会，突显了新时代首都德育发展的创新属性。

2.理论先行：以习近平新时代中国特色社会主义思想指导一体化德育研究与实践。成立研究会以来，科学理论武装一直是一体化德育研究的关键。2019年4月，关国珍会长给大中小幼基地学校专门作学习贯彻习近平总书记关于立德树人讲话精神的主题报告。研究会还编辑习近平总书记立德树人讲话专题学习资料，举行数次专题研讨会，学习和把握一体化德育研究的正确政治方向。

3.实践导向：满足实践需求，构建北京市大中小幼一体化德育研究基地。依托学校和幼儿园开展研究，为学校服务，是一体化德育体系建设的初心。目前，北京市大中小幼一体化德育研究基地校（园）为101所，形成一体化德育实践研究的主流方阵。2019年以来，举行数次一体化德育研究基地领导工作会。2019年7月，与清华大学党委学生工作部共同举办首届北京市一体化德育研究骨干班，100名老师获得清华大学教育学院和研究会共同颁发的一体化德育学习证书。

4.研究为本：研究立会，课题是一体化德育发展的原动力。一体化德育发展的内生动力是实践研究，是解决育人问题的需求。北京市定期发布一体化德育研究指南和研究项目。两次发布北京市一体化德育研究指南，陆续立项100余项课题。定期举办德育年会和学术交流活动，发展新基地学校，优化学术研究交流机制。2020年11月，研究会与中国教育学会中小学德育分会、北京市第四中学在南京共同举办全国一体化德育论坛。

5.平台展示：搭建北京市大中小幼一体化德育实践经验和研究成果交流展示平台。持续开展大中小幼教师同台讲述我（我们）的育人故事展示交流活动，是提升教师育德能力、强化师德的宝贵契机，也是让社会了解教师、尊重教师、支持教师的好机会。2019年9月，北京市举行第一届大中小幼教师讲述育人故事活动。2020年9月进行第二届讲述育人故事活动，发布主题歌《我们的故事》。2021年4月26日，由北京市委教育工委、市教委主办，北京市学校德育研究会承办北京市第三届大中小幼教师同台讲述我（我们）的育人故事活动，在东城区史家胡同小学举行启动仪式。三年来，500多人提交育人故事案例，100多人次进行市级层面讲述育人故事的交流展示。

6.聚焦重点：围绕思政课一体化、家校社共育、一体化德育、党团队一体化、教师育德能力等重点问题开展实践研究。一体化德育建设是一项系统工程，需要系统化思维，也需要重点突破。北京市注重区域实践创新，与海淀区教育工委一起，共同谋划成立海淀区一体化思政教研组。2020年9月，举行北京市大中小学思政课一体化建设现场会和高校思政专家组会议。2020年6月，北京市学校家庭社会协同育人实践研究示范区建设在东城区开启。2021年6月，北京市中小幼一体化德育实践研究示范区建设在石景山区启动。教师育德能力实践研究在北京市第四中学、北师大实验中学启动。

7.政策引领：在服务政府德育决策中深化一体化德育政策研究。2019年2—3月，参与研制《北京市大中小幼爱国主义教育活动方案》。2021年7月，以北京市学校德育研究会为主研制的《北京市大中小幼一体化德育体系建设实施纲要》文件，由北京市委教育工委、市教委正式发布。这是全国省级教育部门第一份关于大中小幼一体化德育体系建设的文件。未来，北京市将在科学规划一体化德育内容、优化一体化德育方法、整合一体化德育资源、配齐建强一体化德育队伍、完善一体化德育评价、强化一体化德育协同等 9 大方面 17 项工作中，全面加强大中小幼一体化德育体系建设，不断提升立德树人实效，推进首都学校德育工作高质量发展。

8.智库建设：组建代表性强的北京市一体化德育研究咨询专家库。借助专家资源，提升北京市一体化德育实践研究的理论水平。先后三次聘请来自中国教育科学研究院、清华大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、中央美术学院等机构、高校的20余名专家为北京市一体化德育研究咨询专家，两次举行专家咨询会。2020年11月，成立市一体化德育学术委员会。专家们不断建言献策，使一体化德育实践研究健康发展。

三、一体化德育体系建设的研究思考

1.广域化德育势在必行。追求一体化德育的弧光效应，需要进一步从育人目标、理念、政策、机制、内容、队伍、研究、方法、途径、评价、反馈的全视角，整体推进一体化德育，有效构建立德树人系统化落实机制。各司其职，彼此守望，就是一体化育人。

2.纵横协作，辩证统一。追求一体化德育的弧光效应，需要我们更加遵循学生发展的整体性、连续性与个别性、阶段性特征，进行大中小幼纵向衔接和学校家庭社会横向协同;把为党育人、为国育才和为儿童青少年身心健康发展、人生幸福统一起来;把培育理想信念、爱国情感和培育心理品质、良好习惯统一起来。

3.信任、呵护和唤醒教师是一体化德育的魂。追求一体化德育的弧光效应，需要进一步尊重教师、爱护教师，支持教师静心育人。北京市将通过持续举办教师同台讲述我（我们）的育人故事活动，搭建生动感人、丰富多彩的一体化德育实践成果交流展示平台，发挥积极的德育场效应。

4.把握好一体化德育实践研究的五维。追求一体化德育的弧光效应，需要在大中小学思政课一体化、家校社协同育人一体化、大中小幼德育一体化、党团队工作一体化、教师育德能力培养一体化等方面，取得实践突破。以上五个方面是一体化德育研究的五个维度，党的教育方针是纲领。纲举而目张。

总之，我国一体化德育在“双减”政策逐步发力的背景下，将迎来新的发展时空。进一步强化德育系统思维，以学生发展为本，尊重教师育人的主导地位，激发教师立德树人的原动力，深化问题研究，一体化德育的弧光效应将日益显著。

【谢春风，北京教育科学研究院德育研究中心主任，研究员，北京市学校德育研究会副会长兼秘书长】

责任编辑︱李 敏