小学数学实验教学的探索与实验

王文文

摘要：随着我国教育体制的不断改革，数学实验在教学过程中的比重不断上升。把数学实验引入到课堂中，不仅能提高学生学习数学的积极性，而且能加深学生对知识的理解，培养学生的实验能力、创新能力和学习能力。本文主要从明确小学数学实验教学的目的和要点，结合教学内容，来说明如何探索小学数学实验教学与实验。

关键词：小学数学;实验教学;探究

数学实验教学在数学教育中，能够促进学生对所学知识的真正理解和学习，起着不可或缺的作用。数学实验教学是指在数学理论和数学思维的指导下，通过学生学习或借助特定的数学机器或工具，对已学会的数学理论进行假设、实验和验证的过程，为深入了解所学知识，探索未知理论的一系列实验活动。《数学新课程标准》明确规定，教师要重视学生在学习知识和实验过程中要与生活经验相结合，在实验、操作、实验等活动中要注重组织学生。对学生进行观察、分析的能力培养，利用数学实验教学达到目的。随后，对小学数学实验教学探索与实验进行了详细的探讨。

1.小学数学实验教学现状

目前小学数学的实验指导不够。尤其是许多教师认为实验指导是浪费时间，效果不好，所以不愿意花时间去学习和操作。具体地说，对小学数学进行实验指导有如下缺陷。数学实验很少。据小学数学教师的实验指导调查显示，大多数教师认为在小学进行实验指导是十分必要的，但实际指导不到30%，一些学校至今还没有实施过实验教学。因为教师认为实验需要时间和精力，它会影响教育的发展。实验过程中难以管理学生，教室纪律会变更加混乱。这在一定程度上反映出主客观方面的原因。首先，教师在实验中注意得不够多，数学实验教学的实施具有十分重要的价值，对于提高对教师实验教育的研究。在小学数学教育中，由于缺少相关的实验教材，在这方面的研究很少出现在教材上，教师不能充分理解数学实验教学，也不了解数学实验教学的方法。此外，由于对实验教育的研究还很少，因此技术和方法都很不完善。由于有些学校缺少实验设备，他们的实验设备太小，落后于时代。由于不符合新课程标准的要求，因而无法满足数学实验教学的需要。

2.小学数学实验教学的意义

数学实验教学的实施具有十分重要的价值，对于提高学生学习能力，提高教学效率具有积极意义。一直以来，许多教师认为数学学习是一个严肃的问题，应该只关注课堂教学中的学习，使课堂教学显得乏味而缺乏活力，导致了学生失去了学习的兴趣。事实上，学习数学的过程应该是很有趣，因此，教师应增加了数学实验教学，让学生在实验中体验到数学学习的乐趣，让学生在实验数学的过程中提高数学成绩，激发学生的学习兴趣。为使学生理解数学知识，学习新的数学概念时，单凭教师的说教是不能理解的，学习了之后就忘了。因为数学概念非常抽象，对于学生来说是比较困难。说明直观和具体的教学方法，对学生学习十分重要。通过实验教学，教师可以帮助学生创设形象化的模型，加深学生的理解，发现数学的本质。在数学活动中促进学生经验积累，数学实验是一个动态的过程，培养数学经验的有效办法是让学生做数学实验。通过学生的实验操作，学生可以积累直接经验，有助于加深学生对知识的记忆与理解。数学实验是学生学习数学知识的有效手段。在实验过程中，学生不仅要用手去做，而且要用大脑进行思考，这样才能让学生思维发达。在实验中观察实验现象，反复验证实验结果。这一切都由学生进行，以学生为学习主体，让学生积极思考，通过不断的实验操作，进一步发展学生的思维[1]。

3.小学数学实验教学的探索与实施策略

3.1为激发学生学习数学的兴趣，营造良好的实验教学法氛围

创设良好的小学数学实验教学环境，在激发学生数学学习兴趣方面发挥了很大作用，是促进学生主动学习动机的重要来源。兴趣是最现实、最活跃的学习因素。对数学学习有兴趣的学生，可以积极参与数学探索的过程。为此，教师在实际教学过程中，能合理设定数学实验的目的，明确理解数学实验的目的，充分激发学生的学习兴趣。如：学习“三角内角之和”这一知识点，教师可先根据学生的意愿在纸上画三角形，然后截取画好的三角形，再用分度器来测量每个角度的程度。获取这个三角形内角的和。学生在测量过程中获取的内角和分别为180°、182°、181°、175°、179°通过对三角形的测量，使学生掌握避免重复测量时出现误差的方法。由此可以看出三角形的内角总和是180°。在数学实验的指导下，学生的手、脑、口同时使用，激发了学生对数学知识探究的兴趣，使学生在数学教学中获得了深刻的快乐学习体验[2]。

3.2合理实施实验指导，帮助学生解决疑问

由于小学学生年龄较小，学习能力和理解力较弱，学生在操作数学实验时，常常会出现问题。仅凭教师的指示，学生很难立刻理解和记忆数学知识。但通过教学内容的组合和数学实验的合理设计，将有助于学生更好的理解数学知识。例如，在学习数学知识点“角识别”时，为了让学生更直观地理解“角的大小是由两边敞开的角度决定的”这个概念，教师可以做以下几件事。针对学生数学实验的实际情况，设定如下。“让学生用放大镜观察角度，让他们考虑放大几倍后的角度，是否会发生变化？”在这个数学实验里，大多数学生会发现“可以放大物体，却不能改变整个物体的形状，而是用放大镜来显示物体。”放大后，两角的光线只被延长，但两角的边线位置没有改变，两角两侧的打开角也没有改变。但部分学生认为，在实验中，用放大镜放大的角度要大一些。此时，教师可借用多媒体教学仪器，在黑板上画30度角，并用分度器测量屏幕上的角度。测量结果显示30°角度豪无变化，这样就使学生理解和认识了角度的知识[3]。

结语

在小学数学教学中，数学实验遵循着学生的认识规律。与其它学科相比，数学知识不仅知识丰富，而且枯燥乏味。将数学實验引入课堂中，能激发学生的学习欲望，让学生在实验中学习数学，改变对数学的认识。把数学实验引入课堂，不仅能提高学生的动手能力，而且能锻炼学生的思维，培养学生的探究精神，提高课堂教学效率。要使学生深刻地认识到“知识源于实验，实验深化理解”，教师有必要通过实验引导逐步培养学生的思维能力。从而逐步提高数学教育的质量。

参考文献：

[1]赵学森.小学数学实验教学的探索与实验[J].读写算，2020（24）：78-79.

[2]李芳芳.小学数学实验教学的探索与实验[J].名师在线，2019（34）：51-52.

[3]周楠.关于小学数学实验教学的探索与实验[J].数学大世界（中旬），2019（09）：43.