初中语文教学中的人文素养渗透初探

林萍

摘要：學生人文素养的培养是中学生学校教育的重要组成部分。初中语文作为学生人文素养教育的主要阵地，应发挥应有的作用。文章从人文素养的构成出发，探讨人文素养教育与初中语文教学的融合，在增厚学生语文知识的同时，关注学生人文素养的提高。

一、问题的提出

在中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中明确指出：以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神…强化中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育。[1]

《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》等文件强调指出，重视学生人文素养的培育，重视人文拔尖人才的培养。

二、相关释义

“人文”，人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是：重视人，尊重人，关心人，爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。人文是指人类文化中的先进的、科学的、优秀的、健康的部分。[2]

“素养”，根据维基百科，素养是一种习惯、准备，一种准备就绪的状态，或一个特定行为方式的倾向。[3]一般认为，素养是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。[4]

所谓“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。[5]

三、初中语文教学中的人文素养渗透

人文素养建立在人文知识积淀的基础上，有相应的人文分析、研究能力，有社会主义价值观、红色精神培育下的人生观。培养人文素养是一个不断学习、不断积累、不断实践、不断优化的漫长过程，需要将人文素养教育渗透到学校的人文基础型课程、拓展型课程和探究型课程之中。语文是经典的人文课程，是培育学生人文素养的主课堂。语文家常课帮助学生积累人文知识、丰富研究手段;语文拓展型课程开阔学生视野，挖掘学生兴趣;语文探究活动将习得用于实践，学生自主与合作探究，运用与体验共存，感受知识的意义，人文的魅力，行色之中究学问，问答之中出真知，探究之中长能力。

（一）增厚学生人文基础水平

1、基于语文课程积累丰富学生人文知识。

丰富的人文知识是拓展学生人文素养的前提，人文课程是学生人文知识的主要来源。

2、从经典中寻求更多的文化认同，传承优秀文化。

读经典、诵经典、传经典、析经典，初中语文应帮助学生从经典中吸收精华、从智慧中浓缩养分，为学生积淀人文知识，积累人文兴趣，立足中华文化，融合世界人文。

诵读是语文学习的重要手段，是提高学生人文素养的主要途径。经典诵读可以帮助学生感受人文之美、节奏之美，还可以帮助学生提高文本理解能力、感悟能力。

3、利用多样化的语文活动保持并吸引学生人文兴趣，并致力于人文发展。

展演课本剧、主题辩论、经典诵读、红色故事会、故事续写等活动可以丰富学生学习生活，提高学生综合能力，有利于提升学生人文素养。

《曹刿论战》、《伯牙鼓琴》等课本剧演出、《敬业与乐业》的主题辩论、《七律·长征》的拓展阅读—红色诗歌朗诵、《金色的鱼钩》后的红色故事会……通过这些活动帮助笔者实实在在地增进了语文吸引力，提高了课堂质量，促进了学生多方面能力的进步，也让学生从多方面理解人文的魅力。

4、提高学生的共情能力，提升他们融入社会能力。

利用语文课堂的文本情景，帮助学生从多角度分析问题，教育学生学会换位思考，学会为他人着想，促进他们进入现实，融入生活，适应社会环境，成为对社会有益的社会人。

（二）提升学生人文研究能力

1、帮助学生提高文本分析归纳能力。

文本解读能力是人文素养的重要组成。初中语文培养学生的阅读理解能力，帮助学生掌握阅读分析归纳的要素和一般规律，通过反复训练提升学生把握文本主旨、理解作者意图的能力，积累学生对文本材料的敏感度，增进学生从众多人文材料中甄别重点、析出要点的能力。

2、培养学生自我反省意识，提高自我矫正能力。

内省能力是个体进步的阶梯，矫正能力将反思所得付诸行动。利用课堂或活动，引导学生自我反思、集体反思，不断完善自我，形成优秀团体。

语文学习需要教育学生反思，促进他们反思知识结构、回顾已有知识，才能更好地建构新知识。知识积累在不断反思中形成，研究能力在不断反思中提高，人文品质在不断反思中孕育。

3、激发学生探究兴趣，提高解决问题能力。

利用“问题探究”教学可以培养学生的学习主动性，让他们通过主题活动或问题探究体验问题解决过程，积累解决问题经验，提高解决问题能力。

笔者坚持将“问题”贯穿于初中语文课堂，基于“主问题”设计“问题链”，坚持让学生自主或合作探究形成问题求解，让学生体验问题的解决过程。学生的“主体”地位是学生探究兴趣的保证，问题解决体验有效地提高了学生分析问题和解决问题能力。

4、利用课堂和活动培养学生的质疑和探索精神，培养他们的创新意识。

在语文教学中，在分析文本、解决问题的基础上，老师应有意识地引导学生提出不同的问题，敢于质疑他人的观点与方法，提出自己的见解，让他们的人文知识在运用中不断增厚，养成从不同角度思考问题的习惯，能够从纷繁的问题中分清主次，理清解决思路，让他们的创新思维不断闪耀。

5、利用探究性活动为人文知识与人文实践搭建桥梁。

综合性探究活动将学生的人文知识和现实问题联系在一起，在老师的指导下，学生发挥主体作用，他们自主或合作探究，利用信息技术获取活动内容的相关资料，理解分析材料，提出自己的见解。这是学生人文知识的积累和运用过程，是学生研究方法的实践与修正过程，是学生经历知识建构的过程，也是他们人文素养拓展的过程，是他们最有效的成长历程。

6、语文专题讲座成为拓展学生人文视野的基石。语文专题（拓展）讲座，如唐诗宋词、《诗经》、《山海经》、对联、文学常识、名人轶事、当代文学、影视文学等能很好地丰富学生人文知识、体会人文智慧、咀嚼人文精髓，促进学生人文兴趣、拓展学生人文视野、推动学生人文探索。

（三）優化学生人文内在品质

1、继承与发扬优秀人文成果，帮助学生形成良好的人文品格。

初中语文课堂，要用优秀的文化育人，用先进的理念树人，用优秀的人文思想武装学生头脑，用智慧的人文思维引领学生行动。

2、教育学生珍视人的价值和尊严，尊重人性、追求理性，形成以人为中心的人文精神。

人文素养离不开“以人为中心”这个核心。通过语文课程与活动让学生学会尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重科学，既追求自我价值，还尊重他人价值，又有益于社会价值。

3、以红色精神教育学生形成正确的人生观和价值观。

共产党的价值观是挺起了中华民族的精神脊梁，以红色精神主导我们的思维和行动，才能赢得最大的认同，才能收获最好的个人价值和社会价值。

譬如我校预备年级加强爱国主义教育，讲好红色故事，用赤诚之心，追寻红色记忆;用红色文化，引领青少年健康成长，引导青少年听党话、感党恩、跟党走，争做新时代好少年，让红色基因、革命薪火，代代传承。开学一个月以来预备年级开展了“追寻红色记忆，传承红色基因”亲子红色系列活动：亲子经典诵读、亲子红色故事会、亲子红色之旅，得到了家长的大力支持，师生的广泛参与，社会的高度赞誉，收到了良好的社会影响。

4、促进学生身体、心理和谐发展，形成健全人格。

初中语文课堂带领学生徜徉在中外文化之中，读四季更替、阅人生冷暖，赏春花秋月，悟人间真情。初中语文教学应以优秀的人文课程和有益的主题活动教育学生形成开放、阳光的心态，促进他们身心健康，人格健全，既有利于他们自我发展，也有益于社会和谐。这是拓展学生人文素养的重要目的。

初中语文与培育学生人文素养密不可分。语文教学，既离不开“灌输”，更离不开“探究”，基于人文问题，自主或合作探究，分析材料，综合理解，析出结论，得到求解，这是学生体验知识能力生成的过程，也是学生人文素养增厚的过程。

参考文献：

[1]http：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554511.htm

[2]https：//baike.baidu.com/item/%E4%BA%BA%E6%96%87/96361？fr=aladdin

[3]https：//www.sohu.com/a/241426831_528979

[4][5]特殊参考资料佐证-王振鹏，刘凤彪编著.河北省职业教育发展研究报告[M].保定：河北大学出版社，2018.02.第253-258页