基于线上教学背景下的关于高校学风建设的思考

摘要：随着互联网的发展，线上教学成为可能，使得授课方式不再单一。线上教学有着诸多的优势，然而通过很多对线上教学的调研，发现线上教学虽然开启新的授教学习方式，但其中产生的关于学风建设的问题值得引发高校教育者和管理者的思考。通过思考，加强大学生学风建设，以希望在资源共享的时代，促进学生自我学习能力。

关键词：线上教学;学风建设

2020年初，根据教育部指导意见，要求“各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证教学进度和教学质量。”在这期间，很多线上教学平台也纷纷捐出资源，为学生开放免费的学习平台。目前很多高校还是采取返校两周内实行线上教学。可见线上教学已慢慢成为常规教学的一部分，当我们看到线上教学所带来的便利以及其独有的优势之外，根据线上教学的师生反馈，其暴露出的学生的学习问题也值得深刻思考。

一、线上教学的现状

不同于线下课堂，线上教学，无论在空间还是形式上都处于一种新的授课形式，丰富了学生的学习方式。线上教学之前，任课教师一般会把PPT内容进行共享，以便学生课前预习;上课采取直播录播的方式，使得课程具有回放的功能，学生课后可以通过观看课程回放进一步巩固上课内容，从而更有效率地进行复习，线上教学还给了自主学习的学生一个安静的听讲环境。除了网络延迟，网速慢，部分任课教师的线上授课经验不足，导致线上课堂效果差外，线上课堂对能够自主学习的学生的效果更好。此外现在网络学习资源非常丰富，可以直接能够听到很多优秀的教学资源。

对大学生的调查发现[1]，有43.7%的大学生对线上教学持赞成态度，分别有45.2%和11.1%的大学生对线上教学持中立态度和反对态度。在学习注意力上，分别有13.3%和33.2%的大学生在线上教学时经常和有时会做与学习无关的事;在学习主动性上，分别有1.1%和16.4%的大学生居家期间从不和很少主动学习;在教学参与度上，分别有2.3%和22%的大学生线上教学时从不和很少参与交流，分别有7.5%和42.6%的大学生课后从不和很少与老师交流;在学习方法上，分别有2.5%和20.6%的大学生从不和很少进行预习和总结。综合以上数据，学生在学习注意力、学习主动性、教学参与度以及学习方法上的表现不佳。

二、线上教学低于课堂教学的原因：

线上教学效果低于课堂教学的原因很多，有来自教师，网络以及教学环境等原因外，其主要原因还是学生的自主学习能力低，自律能力差。有授课教师反应，线上课堂无法像线下教学一样，实时与学生进行互动，眼神交流，无法感受到学生对某部分知识的接受程度而调整课程进度，所以授课效果明显低于线下课堂。然而教学的效果，主要看学生的参与度，接受度，理解度以及应用程度。如果没有了学生的参与，即使线上课堂再精彩，效果也一样差强人意。由此可见，高校学生的学风建设是值得放在教育的最高位。所以本文主要从学生方面分析为何线上教学低于课堂教学，为如何做好学生的学生建设提供参考。

（1）大学生的自我监督能力弱

大部分学生在线下课堂上对教师还是保持着敬畏之心，至少能保证上课不迟到早退，课堂上不玩手机，不讲话等影响课堂纪律的事情，因为这些也影响最后考试的平时分，多多少少也会吸收到知识。线上教学少了老师的监督，任课教师无法窥探到屏幕后面的学生的状态，学生也就有了放纵的资本。

（2）大学生的自主学习能力弱

线下课堂，所有学生坐在教室里听老师讲课更有学习氛围。有部分学生受周围优秀学生的影响，也会上课认真听讲，课下一起去图书馆学习，但线上教学，少了优秀学生的带领，自主学习意识能力，无法做到以前的课前预习，课上认真听讲，课下复习。

（3）缺乏良好的时间管理

相比高中被安排的满满的课程与自习时间，大学多的是自己支配的时间，而居家线上学习则多了更多的自我支配的时间，资料[2]居家线上学习期间的日常活动类型及活动时间分析进行调查，调查表明，选择人数占比排在前五位的依次为观看影视节目（包括电影、电视和综艺节目）、学习专业知识、网络聊天、刷短视频与运动。对“其他”活动的补充解释主要为线上实习、睡觉和做家务。一旦被学习之外的事情占用过多的时间，一定会影响正常学习时的状态。

三、对大学生学风建设的建议

线上教学进一步暴露出来了当前部分大学生缺乏良好的学风，所以加强高校学生的学风建设是提高学生学习能力，拥有明确的学习目标与学习规划，为社会输送人才不可忽视的环节。

（1）培养学生的专业热情。部分学生进入大学后，对自己大学所学专业不了解，甚至有所抵触，管理者应该通过老带新的方式，请本专业的优秀教师，优秀的高年级学生，优秀毕业生等为其做好领路人，助力学生的专业认同感，提高学生的专业热情。

（2）帮助学生树立明确的学习目标。脱离高中的填鸭式学习，大学拥有的更多的是自我支配时间，需要的是自我学习意识。而自我学习意识的形成必须有明确的学习目标做支撑，为何去学习。

（3）发挥班干部榜样带头作用。班干部作为老师和学生的桥梁，一定要择优录取，有团结同学之心，有良好的责任感，通过学生干部

综上所述，当代大学生可能缺乏的是明确的学习目标，有了前进的方向，自然有了学习的动力。随着互联网的发展，学生可以很容易接触到非常优秀的学习资源，有了自主学习能力，学生则有了更多的学习方式，也拥有了更强大的知识储备，于学生而言，将是受益终身的事。

参考文献：

[1]刘燚，张辉蓉.高校线上教学调查研究.重庆高教研究[J]，2020（5）：66-78

[2]刘理，赖颖慧.高校线上教学的注意力管理问题实证研究[J]，2021（1）：40-47

作者簡介：苏英杰，1990.09，女，汉族，天津人，硕士，实习研究员，研究方向：教学管理研究